- •1Лексика исконно русская и заимствованная.
- •2.Знакомство с исконно русскими и заимствованными словами на уроках русского языка в начальной школе. Приемы объяснения значений слов.
- •3. Цели и задачи внеклассного чтения. Особенности руководства внеклассным чтением в начальной школе. Уголок внеклассного чтения.
- •Подготовка учителя к уроку:
- •Принцип наглядности на занятиях внеклассным чтением:
- •1. Местоимение как часть речи. Организация изучения местоимения в начальной школе.
- •2. Организация изучения местоимения в начальной школе.
- •1.Имя существительное как часть речи. Склонение имен существительных. Лексическое и грамматическое значение имен существительных в курсе начальной школы (общий обзор).
- •2 Русский фольклор: народные песни, былины и работа над ними в начальных классах на уроках чтения.
- •1. Текст. Признаки текста. Типы текста. Учет данных понятий, типологии и тематики при обучении написанию сочинений в начальной школе.
- •2. Организация работы на начальном этапе внеклассного чтения.
- •1. Второстепенные члены предложения. Методика работы над ними на уроках русского языка в начальной школе.
- •2. Чтение-рассматривание как основной метод работы с книгой на разных этапах формирования читателя.
- •1. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях. Содержание и организация работы со словосочетанием в курсе начальной школы.
- •2. Методика работы над рассказом на уроках чтения в начальной школе.
- •1. Основные способы словообразования в русском языке. Значение изучения морфемного состава слова младшими школьниками и задачи работы по теме «Состав слова» в начальной школе.
- •2. Организация работы на основном (и заключительном) этапе внеклассного чтения в начальной школе.
- •1. Активный и пассивный запас русской лексики. Устаревшие слова. Неологизмы. Активизация словаря младших школьников.
- •2 Методика чтения басен в начальной школе. Виды и приемы работы над одной из басен (по выбору студента).
- •1 Лексика как раздел русского языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные слова.
- •2. Методика работы над лирическими произведениями в начальной школе.
- •1Фонетика как раздел русского языка.
- •1 Графика как раздел русского языка.
- •2 Обучение сознательному чтению младших школьников.
- •1. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Работа над ними в начальных классах.
- •2 Чтение литературы научно-познавательного характера в начальной школе и знакомство младших школьников с периодической печатью.
- •1. Морфемика. Состав слова. Словообразующие и формообразующие морфемы.
- •2. Приемы работы над беглостью чтения в начальной школе.
- •1.Слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков. Понятие об орфограмме. Обзор орфограмм, изучаемых в начальных классах, их распределение по разделам и темам курса.
- •2 Урок чтения и его особенности (типы уроков и их общая характеристика). Структура комбинированного урока чтения (литературное произведение – по выбору студента).
- •Восприятие нового произведения:
- •1.Фразеологизмы, их основные типы. Фразеология в курсе начальной школы: роль и место на уроках чтения и русского языка, работа над фразеологическими единицами.
- •2. Методика чтения сказок в начальной школе.
- •1. Главные члены предложения. Методика работы над ними в начальной школе.
- •2. Организация работы на подготовительном этапе внеклассного чтения.
- •Восприятие нового произведения:
- •1. Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. Знакомство со спряжением глаголов в начальной школе.
- •2. Русский фольклор: пословицы, поговорки, загадки и работа над ними в начальной школе.
- •1. Служебные части речи и работа над ними в начальной школе.
- •1 Русский литературный язык как нормированная ..
- •2 Приемы работы над правильностью чтения в начальной школе.
- •Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных. Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных в курсе начальной школы.
- •2. Русский фольклор: скороговорки и чистоговорки, считалки и потешки, небылицы, дразнилки и др. Малые жанры и работа над ними на уроках чтения.
- •1. Простое предложение как синтаксическая единица. Содержание и организация работы над ним в начальной школе.
1 Лексика как раздел русского языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные слова.
А Лексика – это обозначение словарного состава языка. Лексикология – раздел науки о языке, изучающий лексику. Задачи лексикологии: 1. Изучение значений слов и их стилистической характеристики. 2. Описание источников формирования лексической системы. 3. Анализ процессов ее обновления и архаизации. Объект лексикологии – слово. Лексическая система русского языка. Лексика русского языка представляет собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных единиц одного уровня. Изучение лексической системы языка раскрывает многообразную картину жизни слов, связанных друг с другом разнообразными отношениями. Ни одно слово в языке не существует отдельно вне лексической системы. Лексикология устанавливает самые разнообразные отношения внутри различных лексических групп, составляющих номинативную систему языка.
Слово в лексической системе. Все слова р.я. входят в его лексическую систему и нет таких слов, к-ые находились бы от нее отдельно, изолированно. Сущность слова как лексическая единица. Слово явл. важнейшей номинативной единицей языка. Признаки слова: 1. Фонетическая оформленность 2. Имеет определенной значение 3.Форма и содержание слова неразрывно связаны, оно не может быть воспринято, если его не произнести и не может быть понятно, если произносимые сочетания звуков лишены значения 4. Постоянство звучания и значения 5. Непроницаемость. Внутрь слова нельзя вставить другое слово 6. Имеет одно основное ударение 7. Лексико-грамматическая отнесенность. Все слова принадлежат каким-либо частям речи и имеют определенную грамматическую оформленность 8. Воспроизводимость. Слово – это лингвистическая единица, имеющая в своей исходной форме одно основное ударение (если оно не безударно) и обладающая значением. Важнейшие признаки слова, отличающие его от других лексических единиц – это лексико-грамматическая отнесенность и непроницаемость.
Лексическое и грамматическое значение слова. Слова имеют лексические (вещественные) значения, которые изучаются в лексикологии. Кроме того, слова имеют и грамматические значения, которые изучаются в грамматике. Грамматическое зн. отличается тем, что оно выражается обязательно: мы не можем употребить слово, не выразив при этом его грамматических значений. Грамматические зн. характеризуют большие классы слов, в то время как лексические зн. индивидуальны. Так, сущ. м.р. типа стол в р.я. много, а лексическим зн. «предмет домашней мебели, представляющий собой поверхность из досок, укрепленный на одной или неск-их ножках, и служащий для того, чтобы ставить или класть что-н. на него» обладает только это слово (стол). Типы значений: 1. Прямое: -основное или главное – это такое значение, к-ое непосредственно соотносится с явлениями объективной действительности. 2. Переносное: -непрямое – это такое значение слов, к-ое возникло в результате переноса названия с одного явления действительности на другое, на основании сходства, общности их признаков и т.д. Непрямым (или переносным) значением слова называется то, появление которого обусловлено возникновением сравнений, ассоциаций, объединяющих один предмет с другим. Переносное значение появляется в результате переноса прямого (основного) обозначения предмета на новый предмет. Переносные значения являются частными, их называют вторичными. Переносные значения, в свою очередь, могут быть подразделены на переносные с потухшей образностью (нос корабля, крылья самолета) и переносно-образные (золотое сердце, каменное лицо).
Значение имеют все слова русского языка. Слово может иметь одно лексическое значение (однозначные слова): синтаксис, тангенс, кепка, потайной и др. Слова, имеющие два, три и более лексических значения, называются многозначными: рукав, теплый. Многозначные слова бывают среди всех самостоятельных частей речи, кроме числительных. Определить конкретное значение многозначного слова можно только в контексте: звезда — на небе зажглись звезды; звезда экрана; морская звезда.
Лексическое значение может быть объяснено:
описательно, характеристикой отличительных признаков предмета, действия, явления;
через однокоренное слово;
подбором синонимов.
Работа с многозначными словами в начальной школе.
Многозначность слов. С многозначностью слов (полисемией) школьники сталкиваются постоянно, но не всегда осознают её. К пониманию многозначности дети приходят от иносказания (Солнышко спать пошло). Впервые с многозначностью слов дети встречаются в период ОГ, читая тексты «Азбуки». Основой работы над многозначностью в это время является анализ слов из прочитанного текста, разграничение их значения. Но, кроме того, проводятся специальные упражнения:
1. Подобрать слова, которые имели бы 2-3 значения; на каждое значение составить предложения.
2. Сравнить значения слов в сочетаниях:
Идут часы - идут дети - идёт строительство.
3. Подобрать близкие по смыслу слова (синонимы) к каждому значению данных слов: сырой картофель - … сырая земля - …
4. Подобрать противоположные по смыслу слова (антонимы) к каждому значению данных слов:
Сырой песок - … сырой картофель - …
От многозначности слов дети переходят к омонимам, которые обычно даются им в занимательных, игровых материалах: Несет меня лиса за темные леса.
Теоретический материал по многозначности и омонимам в начальной школе не дается, формирование соответствующих понятий проходит лишь подготовительную стадию.
Программа начальных классов не предусматривает и специальной работы над фразеологическими единицами, Следовательно, встречающиеся в художественной литературе обороты должны разъясняться без анализа их типов и внутренней структуры.
Б Методика работы развития речи на лексическом уровне предусматривает 4 линии:
1 обогащение словаря, т.е. усвоение новых ранее неизвестных детям слов или новых значений
2 уточнение словаря, т.е. углубление понимания уже известных слов, выяснение их оттенков различий между синонимами, подбор антонимов анализ многозначности и иносказательных значений
3 активизация словаря, т.е. включение как можно более широкого круга слов в речь каждого учащегося введение слов в предложение, усвоение сочетаемости слов с другими словами, уместность их употребления в том или ином тексте.
4 устранение не лит-ых слов употребляемых иногда мл.шк. исправление ошибочных ударений и произношений.
5 основными источниками обогащения словаря явл. худ-ые произведения тексты в книгах для чтения, учебниках рус.яз, природоведения а так же речь учителя и внеклассное чтение учащегося.