- •1Лексика исконно русская и заимствованная.
- •2.Знакомство с исконно русскими и заимствованными словами на уроках русского языка в начальной школе. Приемы объяснения значений слов.
- •3. Цели и задачи внеклассного чтения. Особенности руководства внеклассным чтением в начальной школе. Уголок внеклассного чтения.
- •Подготовка учителя к уроку:
- •Принцип наглядности на занятиях внеклассным чтением:
- •1. Местоимение как часть речи. Организация изучения местоимения в начальной школе.
- •2. Организация изучения местоимения в начальной школе.
- •1.Имя существительное как часть речи. Склонение имен существительных. Лексическое и грамматическое значение имен существительных в курсе начальной школы (общий обзор).
- •2 Русский фольклор: народные песни, былины и работа над ними в начальных классах на уроках чтения.
- •1. Текст. Признаки текста. Типы текста. Учет данных понятий, типологии и тематики при обучении написанию сочинений в начальной школе.
- •2. Организация работы на начальном этапе внеклассного чтения.
- •1. Второстепенные члены предложения. Методика работы над ними на уроках русского языка в начальной школе.
- •2. Чтение-рассматривание как основной метод работы с книгой на разных этапах формирования читателя.
- •1. Словосочетание. Типы связи слов в словосочетаниях. Содержание и организация работы со словосочетанием в курсе начальной школы.
- •2. Методика работы над рассказом на уроках чтения в начальной школе.
- •1. Основные способы словообразования в русском языке. Значение изучения морфемного состава слова младшими школьниками и задачи работы по теме «Состав слова» в начальной школе.
- •2. Организация работы на основном (и заключительном) этапе внеклассного чтения в начальной школе.
- •1. Активный и пассивный запас русской лексики. Устаревшие слова. Неологизмы. Активизация словаря младших школьников.
- •2 Методика чтения басен в начальной школе. Виды и приемы работы над одной из басен (по выбору студента).
- •1 Лексика как раздел русского языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные слова.
- •2. Методика работы над лирическими произведениями в начальной школе.
- •1Фонетика как раздел русского языка.
- •1 Графика как раздел русского языка.
- •2 Обучение сознательному чтению младших школьников.
- •1. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Работа над ними в начальных классах.
- •2 Чтение литературы научно-познавательного характера в начальной школе и знакомство младших школьников с периодической печатью.
- •1. Морфемика. Состав слова. Словообразующие и формообразующие морфемы.
- •2. Приемы работы над беглостью чтения в начальной школе.
- •1.Слабые и сильные позиции гласных и согласных звуков. Понятие об орфограмме. Обзор орфограмм, изучаемых в начальных классах, их распределение по разделам и темам курса.
- •2 Урок чтения и его особенности (типы уроков и их общая характеристика). Структура комбинированного урока чтения (литературное произведение – по выбору студента).
- •Восприятие нового произведения:
- •1.Фразеологизмы, их основные типы. Фразеология в курсе начальной школы: роль и место на уроках чтения и русского языка, работа над фразеологическими единицами.
- •2. Методика чтения сказок в начальной школе.
- •1. Главные члены предложения. Методика работы над ними в начальной школе.
- •2. Организация работы на подготовительном этапе внеклассного чтения.
- •Восприятие нового произведения:
- •1. Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. Знакомство со спряжением глаголов в начальной школе.
- •2. Русский фольклор: пословицы, поговорки, загадки и работа над ними в начальной школе.
- •1. Служебные части речи и работа над ними в начальной школе.
- •1 Русский литературный язык как нормированная ..
- •2 Приемы работы над правильностью чтения в начальной школе.
- •Имя прилагательное как часть речи. Разряды имен прилагательных. Лексическое и грамматическое значение имен прилагательных в курсе начальной школы.
- •2. Русский фольклор: скороговорки и чистоговорки, считалки и потешки, небылицы, дразнилки и др. Малые жанры и работа над ними на уроках чтения.
- •1. Простое предложение как синтаксическая единица. Содержание и организация работы над ним в начальной школе.
2 Урок чтения и его особенности (типы уроков и их общая характеристика). Структура комбинированного урока чтения (литературное произведение – по выбору студента).
Типы уроков:
1)урок изучения нового материала; 2)комбинированный урок; 3)урок чтения и анализа
4)урок обобщающий.
При работе над крупнообъёмным произведением не все эти типы уроков обязательны для одного урока, т.к произведение прорабатывается в течение нескольких уроков. Большой объем текста не позволяет провести на одном уроке все виды работы по восприятию и освоению такого рода произведений. Существует 2 варианта работы с большим текстом: 1 разбить произведение на части и работать над каждой из них соблюдая на уроке обычную схему обучения 2 разъединить чтение и анализ и проводить их последовательно на 2-3 уроках.
На первом уроке (урок знакомства с новым произведением) проводиться подготовка к восприятию произведения, его прослушивание и чтение, а также проверка восприятия. Второй урок посвящается анализу и проведению разных видов работы с текстом (урок анализа произведения). Главное место на уроке занимает чтение произведения + виды работы с тестом (направлены на сознательное восприятие и усвоение идеи произведения, взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга, доступны для выполнения каждым учеником). Третий урок (обобщающий) способствует развитию логических способностей учащихся. Проводится в конце изучения темы. Подготовка к нему начинается с первого урока темы, на котором дети знакомятся с темой (девизом) обобщающего урока. Уроки чтения, экскурсии по теме чтения, составление словарных табличек, рисунки, поделки, подбор дополнительных книг по теме, иллюстрации и тд. поощряются. На обобщающем уроке выставляется все сделанное учащимися по теме. Обобщающий урок несет новизну в построении, в методах работы и в содержании. Виды работы на обобщающем уроке: 1 повторительно – обобщающая беседа по теме. (направлена на перечисление предметов наблюдения и чтения, составление плана обобщения). 2 лабораторные задания (нахождение в книгах, словарях материала по темам плана, работа с дидактическим материалом, чтение дополнительных текстов, составление плана и рассказа по картинке, нахождение в книге описания, которые соответствуют картинке, нахождение среди выставленных книг нужной по изучаемой теме и краткое знакомство с ней) 3 доклады, рассказы, отчеты, которые дети сами готовят к этому уроку. 4 чтение по книги, наизусть, пересказ отдельных частей 5 прослушивание записей текстов и муз.произведений. 6 оценка прочитанного, установление связи между фактами и явлениями, о котором читали.
Слово учителя на уроке обобщения звучит не часто, только для оценки проделанной классом работы или сообщение новых сведений по изученной теме.
Структура комбинированного урока классного чтения
I1. Организационный момент.
Проверка готовности учеников к уроку, настрой на работу.
II. Проверка домашнего задания:
1Опрос учащихся. Виды работ:
чтение наизусть (басня, стихотворение);
пересказ (по заданному виду);
чтение всего текста или его частей;
ответы на вопросы учителя, учебника, товарищей (можно использовать выборочное чтение);
словесное или графическое рисование с элементами рассказа;
рассказ ученика на заданную тему (об авторе, о героях произведения и др.);
словарная работа;
творческие задания.
2Повторение (нацеленное на восприятие нового материала).
III. Подготовка к восприятию нового материала:
1. А) вступительный рассказ учителя ( о жанре, об особенностях написания произведения, времени (эпохе) и др.);
Б) беседа;
В) сведения об авторе произведения (показ портрета);
Г) занимательный материал, готовящий к восприятию (загадки, кроссворд, ребусы и т.п.);
Д) прослушивание музыкальных произведений, чтение стихотворений (создание специального настроя);
Е) рассматривание репродукций или картинок, фотографий , созвучных теме урока.
Словарная работа.
IV. Первичное восприятие нового произведения: