- •1.Объект, субъект, предмет спец педагогики.
- •2.Цели и задачи спец пед-ки
- •3.Связь спец пед-ки с другими науками
- •4.Предметные области спец пед-ки
- •5. Виды классификаций нарушений развития
- •6.Предмет и задачи спец психологии
- •7.Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии
- •8.Понятие аномальный ребенок, аномальное развитие
- •9.Роль биологических факторов в развитии психики
- •10.Влияние соматического фактора на психическое развитие
- •11.Проблема компенсации психических функций
- •12.Типы компенсации
- •13.Теория сверхкомпенсации а.Адлера
- •14.Понятие структура дефекта
- •15.Теория компенсации психических функций Выготского
- •16.Параметры, опеределяющие тип нарушения психич развития по Лебединскому
- •17.Общие и специфические закономерности аномального развития
- •19 Методы специальной психологии
- •20 Компенсация,коррекция,реабелитация как категории спец психологии
- •22 Консультирование семьи.
- •23 Современное понятие интеграции
- •24 Модели в общественном сознании.
- •26 Модели интегрированного обучения.Интеграция и дифференциация.
- •27Дизонтогинез. Психологческие параметры дизонтогинеза.
- •30 Основные отрасли современной спец психологии
- •31 Предмет и задачи сурдопедагогики.
- •32 Причины нарушения слуха,диагностика и мед.Реабелитация
- •33 Лица с нарушениями слуха
- •34 Пед системы спец образования лиц с нарушением слуха.
- •35 Понятие зпр. Этиология зпр.
- •36 Виды классиф.Зпр.
- •37 Психолого-педагогическая характеристика детей зпр.
- •38 Специфика корекционно -педагогической работы с детьми зпр.
- •39.Этиология речевых нарушений.
- •40.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями.
- •53. Принцип диагностики в спец. Психологии.
- •54. Личностные особенности подростков с отклонениями в развитии.
- •55.Социокультурные основы специального образования.
- •18. Типы нарушений психического развития (по в.В. Лебединскому):
- •29. Профилактика нарушений в психическом развитии ребёнка.
- •50. Понятие « умственная отсталость». Этиология появления у/о.
- •46. Предмет и задачи тифлопедагогики.
- •47.Причины и последствия нарушения зрения и их компенсация.
- •42. Система логопедической помощи.
- •43. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата.
8.Понятие аномальный ребенок, аномальное развитие
Аномальное развитие- это значительное отклонение от условно-возрастных норм физического и психического развития, вызванное серьезными врожденными или приобретенными дефектами и обусловливающее необходимость специальных условий воспитания, обучения, жизнедеятельности.
К аномальным относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития. Дефект (лат. дефектос — недостаток) одной из функций нарушает развитие ребенка только при определенных обстоятельствах. Аномальными считаются дети с нарушением: психического развития вследствие дефекта и нуждающиеся в специальном обучении и воспитании.
К основным категориям аномальных детей относятся: дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); с нарушением зрения (слепые, слабовидящие); с тяжелыми нарушениями речи (логопаты); с нарушениями интеллектуального развития (умственно отсталые, дети с задержкой психического развития); с комплексными нарушениями психофизического развития (слепоглухонемые, слепые умственно отсталые, глухие умственно отсталые и др.); с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Обучение и воспитание аномальных детей, включение их в общественную жизнь и производственную деятельность — сложная социальная и педагогическая проблема.
Аномальные дети — сложная и разнохарактерная группа.
9.Роль биологических факторов в развитии психики
Биологический фактор психического развития ребенка это его наследственность, те способности, особенности нервной системы, которые он получает от родителей. Это также и общие для каждого человека физические признаки, строение речедвигательного аппарата, особенности строения головного мозга. Ребенок наследует биологическую потребность в тепле и пище, а также свойства нервной системы, определяющие высшую нервную деятельность и являющиеся фундаментом темперамента. Эти наследуемые особенности еще принято называть задатками, которые будут развиваться по мере взросления ребенка.
Некоторое влияние на развитие психики ребенка будет иметь и природная среда, окружающая малыша. Это вода и воздух, солнце и земное притяжение, а также особенности климата, растительности и электромагнитное поле. Но природа не определяет психическое развитие ребенка, а лишь косвенно влияет на него через социальную среду.
10.Влияние соматического фактора на психическое развитие
Под термином ”задержка психического развития” понимают синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма. Являясь следствием временно и мягко действующих факторов задержка темпа может иметь обратимый характер. В этиологии задержки психического развития играют роль конституциональные факторы, хронические, соматические заболевания, органическая недостаточность нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характера.
Соматический - телесный, понятие относится к явлениям и болезням, связанным с телом. Наиболее рано возникающим состоянием нервно-соматической ослабленности, которая создает определенные трудности для психофизического и эмоционального развития ребенка, является невропатия.
Невропатия рассматривается как полифакторное нарушение врожденного происхождения, т.е. возникшего в период внутриутробного развития или в период родов. Ее причиной могут быть токсикозы матери первой и второй половины беременности, патологическое развитие беременности, приводящее к угрозе выкидыша, а также эмоциональные стрессы матери во время беременности.
При неблагоприятных обстоятельствах невропатия становится почвой для развития хронических соматических заболеваний, психоорганического синдрома.
Соматические заболевания являются второй по значимости (после органических повреждений головного мозга) причиной, вызывающей нарушения психофизического здоровья детей и затрудняющей их личностно-социальное развитие и успешное обучение.