Вопрос 6. Понятие о методах научно-педагогического исследования. Общая классификация методов научно-педагогического исследования.

Цель деятельности учителя при использовании методов – это учить и воспитывать детей.

Цель деятельности ученых-исследователей – это исследовать объективные закономерности учебно-воспитательного процесса.

Методы педагогических исследований – это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построение научных теорий.

Метод педагогического исследования - это схема-модель исследования действий, которые служат доказательством и проверкой гипотезы.

Методика исследований – это целенаправленная система методов, которые обеспечивают достаточно полное решение научной проблемы.

Классификация методов научно-педагогического исследования.

1. Теоретические методы:

А) анализ научной литературы

Б) анализ архивных материалов

В) анализ документации

Г) моделирование

Д) построение гипотезы.

Анализировать литературу можно различными методами: составление библиографии, аннотации (общее содержание книги или статьи, дающее представление об освещаемых в работе вопросах), реферирование (сжатое переложение осн. содерж. одной или нескольких работ), конспектирование, цитирование, резюме.

Моделирование – это мысленное имитирование реально существующих педагогических ситуаций путем создания моделей, которые воспроизводят принципы организации и формирования системы, которая интересует исследователя.

2.Социально-педагогические методы.

А) Беседа – это непосредственное живое общение с испытуемым при помощи заранее продуманных вопросов.

Б) Анкетирование – (вступительное слово, вопросы, заключительная часть).

В) Тестирование – это одинаковое для всех участвующих людей задание с точно выраженным способом оценки результатов и их численное выражение.

Г) Интервьюирование

Д) Рейтинг

3. Эмпирические

А) наблюдение – это организованное по специальной программе восприятие педагогического процесса, его отдельных видов, сторон в естественных условиях. Наблюдение оформляется через протоколы.

• Включенное

• Невключенное

• Скрытое

• Открытое

• Выборочное

• Целостное

Выбор цели, объекта, способа регистрации наблюдения, образ исследования.

Б) Самонаблюдение

В) Эксперимент – это специально организованное педагогич. деятельность педагога и воспитанников с заранее заданными исследовательскими целями.

• естественный

• лабораторный

3 вида эксперимента:

• Констатирующий (в начале исследования с помощью различных методик и выявления проблем, которые мешают эффективной организации учебно-воспитательного процесса).

• Формирующий или преобразующий (выдвиг. гипотеза и создание новых педагогических ситуаций с целью улучшения существующего положения). Контрольные группы для сравнения.

• Контрольно-уточняющий (проверка полученных выводов и внедрение полученной методики в массовую педагогическую практику).

Этапы эксперимента:

1. теоретический (цели)

2. методический (методы)

3. собственно опыт

4. аналитический (анализ полученных результатов)

Г) Изучение педагогического опыта

Виды педагогического опыта:

• репродуктивный

• творческий

• новаторский

4.Обработка и объяснение собранного материала.

А) Статистические

• Непараметрические

• Параметрические

Б)Графические

• Рисунки

• Схемы, таблицы

• Графики

В)Математические методы (нахождение среднего арифметического)