- •1. Методика преподавания истории в средней школе как нормативная научная дисциплина.
- •Общие - лежат в основе процесса обучения предмета гуманитар.Знания, частные - принципиальные основы подготовки и проведения урока как звена процесса обучения учащихся истории
- •2. Связь методики преподавания истории с сопредельными науками и школьной практикой.
- •3. Методы научного исследования процесса школьного обучения истории.
- •4. Зарождение и развитие историко-методической мысли в России (X в. -1786 г).
- •5. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце XVIII первой половине XIX в. (1786 - 1861 гг.).
- •6. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России во второй половине XIX в. (до 1890-х гг.).
- •7. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце 90-х гг. XIX в и начале XX в. (до 1905 г.).
- •8. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в межреволюционный период (1905 - 1917 гг.).
- •9. Коренная перестройка школьного исторического образования в ссср (1917-1934 гг.)
- •10. Создание и развитие новой системы школьного исторического образования в ссср и ее особенности (1934-1941 гг.).
- •11. Преподавание истории в ссср в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
- •12. Историко-методическая мысль и школьное историческое образование в ссср на новом этапе развития страны (1946-1959 гг.).
- •13. Реформа средней школы и исторического образования (1959 г.) в ссср и ее особенности.
- •14. Школьное историческое образование и развитие историко-методической мысли в ссср (1960-1992 гг.).
- •15. Новая система исторического образования в Российской Федерации и ее особенности. Инновационные технологии в преподавании истории.
- •16. Советские программы по истории для средней школы: общая характеристика.
- •17. Современные программы по истории для средней школы Российской Федерации и их научно-методические особенности.
- •18. Научные основы школьных курсов истории: содержание понятия и его эволюция
- •19. История как наука и как учебный предмет. Основные принципы отбора исторического материала из науки истории для ее учебного предмета в общеобразовательной школе.
- •20. «Профессорский» тип школьных учебников по национальной и зарубежной истории в России и его особенности.
- •21. Общая научная и методическая характеристика первых советских учебников истории для средней школы (конец 30-х - середина 80-х гг. XX в).
- •23. Система методов обучения истории в средней школе.
- •25. Методические приемы устного изучения фактов в школьном преподавании истории.
- •27. Проблемно-познавательные задачи и их роль в обучении учащихся истории.
- •28. Беседа как один из приемов устного обучения учащихся истории.
- •29. Метод наглядного обучения и его значение в школьном преподавании истории.
- •30. Историческая карта как наглядное пособие по истории. Методика ее использования на уроках истории.
- •31. Учебно-историческая картина и методика ее использования на уроках истории.
- •32. Метод работы с печатными историческими текстами и его значения в обучении учащихся истории.
- •33. Первая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •34. Вторая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •35. Практический метод обучения учащихся истории в средней школе.
- •36. Урок истории, его типы и виды, их построение.
- •37. Основные требования методической науки к полноценному уроку истории. Критерии оценки (и самооценки) проведенного урока.
- •38. Общая методика подготовки и проведения урока истории.
- •40. Работа учителя над содержанием и методикой преподавания школьных курсов истории (исключая методику подготовки урока).
- •41. Современное состояние научно-методической мысли в Российской Федерации (по книгам: 1) м.Т. Студеникин. 2) е.Е. Вяземский, о.Ю. Стрелова….
- •42. Современная научно-методическая мысль в Великобритании (по книге Дж. Никола. Ремесло учителя истории…).
- •22. Постсоветские учебники рос. И заруб. Истор. Для средней школы: научн. И метод. Хар-ка.
- •26. Методические приемы устного изучения(уи) фактов в школьном преподавании истории.
- •39 Внеклассная работа(вр) по истории. Методика ее подготовки.
8. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в межреволюционный период (1905 - 1917 гг.).
Три направления продолжают действовать. Рус. истор. наука = с Европ. истор. наукой и выход. на миров. уровень. 1908 г. III конгресс (Берлин) приним.участ.46 чел.: В.П. Бузескул «История Греции» в 2 т., «Перикл» и др., Д.Н. Егоров, Б.А. Тураев «И.др. Египта», А.С. Лаппо-Данилевский, М.И. Ростовцев и др. 1909 г. – IV конгресс(Лондон) – А.С. Лаппо-Данилевский, Тарле и др. Роль в мир. истор. была такова, что б. решено V конгресс провести в 1918 г. В СПб.
Науч.труды: «Курс Рус.И.» - Ключевского; «И. России» 2т. Платонова; 1908 г. – учеб-к для гимназии Платонова « Учеб русс.истор.»; Учеб пособ. Кареева: Др. мир, СВ, НИ.; «Главное обобщение истории» - Кареев, и «Общий ход Всеобщей истории» - Кареев.
Впервые в мире в 1914 г. Кареев в СПб начал читать МПИ. В 1917 г. он издает книгу «О школьном препод-ии истории». Он ставит ?: 1. каким должен быть учебник; 2. как должен гото-ся учитель-историк. Он должен б. профес-но подготовленным, должен самост-но оценивать истор. факты и события; 3. о педагог. практике студентов.
После 1905-1907 гг власть осознала, что в препод-ии есть проблемы. Она повыш. зарплату учит-м. организ. госуд. комиссии в универ-ах по МПИ. 1912 г. – разраб-ся нов.программа по МПИ. Автор – проф. частного универ-та им. Шалопутина – Тарасов – сущность истор. науки.
Развиваются научные школы: 1. госуд-но-юридич.6 Кареев, Чичерин, Сергиевич – гос-во – таорец истории. Ее реализ. Соловьев и Ключевский. 2. «Экколерусь» - в изучении зарубеж. истории; Кареев (СПб), Герье (М.), Лучитский (Киев), Ардашев (Новороссийск). 3. «марксистская» - Покровский (учен. Ключевского), Н.П. Волдин (по Франции) – учен Герье, Лукин-Антонов – учен. Виппера.
Новые особенности науки: 1912 г. – Н.П. Покатило «Практическое руков-во для начинающих учителей» - успешная работа состоит в дружной работе с учеником. 1914 г. – К.А. Иванов «Очерки методики истории» - теорет. ?. 1916 г. Н.Г. Тарасов «Использование наглядности на уроках истории». 1917 г. Кареев «О школьном препод-ии И.»
Покровский (1910-1913) 5 т. Русской истории.
Это годы развития научных школ. Появляются монографии по методике. Подготовка профессиональных историков.
Тарле «Континентальная блокада», «Рабочий в эпоху Вел. фр. рев-ии». Уланов «МПИ в нач. школе» - обобщение практики учителей.
Определенное внимание обращалось на подготовку кадров. В 1911 в Москве был открыт Педагог.институт с 2-х годичным сроком обучения. В него принимались лица, окончившие курс высших учебных заведений. Большое значение уделялось методической подготовке слушателей: на 1-м курсе на методику отводилось 4 часа в неделю, на 2-м – 3 часа.
Педагоги нач..ХХ стремились к такому построению урока, к-е бы стимулировало самостоят.познават. деят. уч-ся, формировало у них потребность в знаниях. Одни видели этот путь в изучении наглядности, другие – в работе учащихся над докла.и рефератами, 3и – в использ. ист.источников. При обучении И. у шк.пытались создать конкретные образы. Для этого использ. карты и картины, книги для чтения с иллюстрац. Органической частью процесса обучения стала экскурсион.работа. На уроке привлекали краевед.материал. Внимание уделялось выработке у уч.умения самостоят. работать. Mak внимание уделялось работе с учебником. Шк-в учили правильно читать текст, составлять план прочитанного. Из учебника выписывали имена, даты, понятия, объясняли их, повторяли пройденное во взаимосвязи с вновь изученным. Исп-ся новые методы обуч. (реальный – работа на основе ист.источников). Если в 90-е XIX кол-во метод.публикаций исчислялось единицами, то в начале ХХ напечатаны 10-ки книг и ж.ст. по методике с различными полит,методолог. и методич.воззрениями. Научной лабораторией методики б.школа. Дорев.методикой был разработан применительно к различным целям и содержанию обучения И. богатый ассортимент приемов работы учителя и слабее – приемы учебной деят-ти уч-ся.