- •1. Методика преподавания истории в средней школе как нормативная научная дисциплина.
- •Общие - лежат в основе процесса обучения предмета гуманитар.Знания, частные - принципиальные основы подготовки и проведения урока как звена процесса обучения учащихся истории
- •2. Связь методики преподавания истории с сопредельными науками и школьной практикой.
- •3. Методы научного исследования процесса школьного обучения истории.
- •4. Зарождение и развитие историко-методической мысли в России (X в. -1786 г).
- •5. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце XVIII первой половине XIX в. (1786 - 1861 гг.).
- •6. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России во второй половине XIX в. (до 1890-х гг.).
- •7. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в конце 90-х гг. XIX в и начале XX в. (до 1905 г.).
- •8. Историко-методическая мысль и преподавание истории в России в межреволюционный период (1905 - 1917 гг.).
- •9. Коренная перестройка школьного исторического образования в ссср (1917-1934 гг.)
- •10. Создание и развитие новой системы школьного исторического образования в ссср и ее особенности (1934-1941 гг.).
- •11. Преподавание истории в ссср в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
- •12. Историко-методическая мысль и школьное историческое образование в ссср на новом этапе развития страны (1946-1959 гг.).
- •13. Реформа средней школы и исторического образования (1959 г.) в ссср и ее особенности.
- •14. Школьное историческое образование и развитие историко-методической мысли в ссср (1960-1992 гг.).
- •15. Новая система исторического образования в Российской Федерации и ее особенности. Инновационные технологии в преподавании истории.
- •16. Советские программы по истории для средней школы: общая характеристика.
- •17. Современные программы по истории для средней школы Российской Федерации и их научно-методические особенности.
- •18. Научные основы школьных курсов истории: содержание понятия и его эволюция
- •19. История как наука и как учебный предмет. Основные принципы отбора исторического материала из науки истории для ее учебного предмета в общеобразовательной школе.
- •20. «Профессорский» тип школьных учебников по национальной и зарубежной истории в России и его особенности.
- •21. Общая научная и методическая характеристика первых советских учебников истории для средней школы (конец 30-х - середина 80-х гг. XX в).
- •23. Система методов обучения истории в средней школе.
- •25. Методические приемы устного изучения фактов в школьном преподавании истории.
- •27. Проблемно-познавательные задачи и их роль в обучении учащихся истории.
- •28. Беседа как один из приемов устного обучения учащихся истории.
- •29. Метод наглядного обучения и его значение в школьном преподавании истории.
- •30. Историческая карта как наглядное пособие по истории. Методика ее использования на уроках истории.
- •31. Учебно-историческая картина и методика ее использования на уроках истории.
- •32. Метод работы с печатными историческими текстами и его значения в обучении учащихся истории.
- •33. Первая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •34. Вторая система приемов использования исторических источников в школьном преподавании.
- •35. Практический метод обучения учащихся истории в средней школе.
- •36. Урок истории, его типы и виды, их построение.
- •37. Основные требования методической науки к полноценному уроку истории. Критерии оценки (и самооценки) проведенного урока.
- •38. Общая методика подготовки и проведения урока истории.
- •40. Работа учителя над содержанием и методикой преподавания школьных курсов истории (исключая методику подготовки урока).
- •41. Современное состояние научно-методической мысли в Российской Федерации (по книгам: 1) м.Т. Студеникин. 2) е.Е. Вяземский, о.Ю. Стрелова….
- •42. Современная научно-методическая мысль в Великобритании (по книге Дж. Никола. Ремесло учителя истории…).
- •22. Постсоветские учебники рос. И заруб. Истор. Для средней школы: научн. И метод. Хар-ка.
- •26. Методические приемы устного изучения(уи) фактов в школьном преподавании истории.
- •39 Внеклассная работа(вр) по истории. Методика ее подготовки.
26. Методические приемы устного изучения(уи) фактов в школьном преподавании истории.
Приемы УИ единичных фактов: краткое сообщение, рассказ, повествование. Приемы УИ типичных фактов: описание(картинное, аналитическое), школьная лекция.Это все 1 группа приемов, которая направлена на воспроизведение фактов прошлого. Кратк. сообщение: вид живого слова учителя, кот.позволяет сообщать об историч.факте. Ее функция в самом слове «сообщение». Рассказ: связное изложение небольшого, но целостного исторического сюжета(ход событий, последовательность соверш. событий/.напр. смерть Марата:календарь событий, точное развитие хронологии(по часам),диалог истор. деятелей, образность изложения).Рассказ перерастает в худ. рассказ путем увеличения количества эпитетов, сравнений, метафор. Повествование: напр. Соловьев. Кн.4 Т.8 Освобождение Москвы Пожарским. Описание(О):раскрытие внешн. и внутр. признаков, свойств матер. и дух.культ-ры. О.воспроизводит целостную картину ист. объекта – картинное.О., путем анализа составн. частей объекта – аналитическое.(Соловьев Кн.6Т.11.Описание медного бунта в Москве 25.07.1662). Школьн.лекция:разверн.теоретич. изложение, которое опирается на конкр.ист.материал, подвергаемый учителем научному анализу и обобщению. Лекция подводит учащихся к обоснованным оценкам и выводам. Исп-ся в ст. классах 9-11классах. Шк.лекция отличается от вузовской: содержанием(ориентация учителем шк.лекции на понимание всеми учащимися), методикой(учитель всегда пишет на доске тему в школе, имена деятелей, термины, даты, вводит беседу, когда видит, что класс не осваивает то, что он излагает, в конце лекции учитель включает 2-3 вопроса для обратной связи). Критерии выбора школьной лекции: 1.сложный теоретический материал 2.материала или вовсе нет в учебнике либо он представлен фрагментально. Тип шк. лекции определяется ее функциями:вводная лекция(вводит учащихся в материал, который должен изучаться, дает общие представления), тематическая(раскрывает сложные теоретич.темы (напр. «Внешн.политика»), заключительная(посвящена окончанию большого раздела курса истории/всемирн.история, знач-ие победы в ВОВ), обзорная (обозреть и делать научные выводы из материала(«Полит.строй стран З.Евр –России в к.19-н.20вв.»), лекции-консультации(перед экзаменом).
39 Внеклассная работа(вр) по истории. Методика ее подготовки.
ВРИ-деятел-ть уч-ся,кот осуществл-ся на основе их добровольного участия и сам-ти под руководством учителя, имеет св содержанием познания исторического прошлого и современности. Содействуют: а)углублению знаний школьников по истории,б)развитию их разносторонних способностей и интересов,в)формированию нрвстенной личности, г)содействует формированию научного мировоззрения,
Система принципов:1(организационные)добровольность, интересность,самостоятельная инициатива,руководящая роль учителя, плановость,связь ВР с уроком, многообразие форм и видов ВР,2(научно-методические):научность,исследовательский хар-р,идейно-воспит и развивающая фу-я,общественно-полезная направленность—система принципов, выполнение кот обеспечивает рез-ть
**этапы-Петровское-начало препод истории, ВР до 17г-утренники посвящ памятным дадам отеч истор,экскурсии (по местам связе с домом Романовых-Ипатьевский монастырь в Костроме), паломничества, внекл чт и организация вечеров,после 17 г изменяется направленность- на 1м месте краеведение(ист улиц,городов,…),34 г(с введ курса гражд истор):историч кружки,чт, доклады,изготовление наглядных пособий, историко-тематич вечеров,31г-«программа кружковых занятий в шк»,
Вов,после-разруха,восст х-ва и созд надеж щита обороны сраны от атомного монтажа США:49г-мы против атомных взрывов,встреча с участниками Вов,героями трудового фронта, историко-туристические походы на места боевой слаы сов нар, создание музеев в шк, вводится историческое краеведение-1982-кн «методика историко-краеведческой работы в шк»:1подготовка учителя,2методика отбора ист по ист,3использование краеведческого материала (военно-патриотическая игра Зарница)
С нач Перестройки-затухание,опыт слабо обогащался
Общая методика:3этапа-подготовка,проведение,оценка
Формы и виды внекл работы
I)индивидуальные:индивид внекл чт ист лит-ры, выступление ч-ся с доладом(ист кружка,конф) перед учащимися мл классов,выполнение олимпиад по ист, уч-е в арх экспедициях.
II)групповые:кружки по шк курсам истории (по проблемам,по 1й пробл,по изгот нагл пособий.),,кружки выходящие за рамки ШКИ (по текущ политике,типа «Ист и живопись»), экскурсии(арх,этногр,фолькл) и экспедиции в музей,
III)массовые:конференции историко-краеведческие, историч вечера, орг- шк музеев и его работа
Итак:ВрпоИ многообразна по видам и формам+важная неотъемлемая часть учебно-воспит процесса