- •38. Предмет, объект, цели и задачи логопедии как науки
- •26. Научно-теоретические основы и методологические принципы отечественной логопедии
- •Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений
- •43.Причины нарушений речи. Механизмы их возникновения
- •Приемы выявления речевых нарушений
- •46. Психологические особенности детей, страдающие речевыми нарушениями, индивидуальный подход в логопедической работе с ними
- •62. Схема логопедического обследования
- •Принципы и методы логопедии
- •Принципы анализа речевой патологии, предложенные профессором р.Е. Левиной
- •52. Роль биологических и социальных факторов в формировании речи
- •53. Роль социальных факторов в возникновении речевых нарушений
- •14. Закономерности формирования речевых умений и навыков в нормальных и аномальных условиях
- •6. Взаимосвязь речи с другими сторонами психической деятельности ребенка
- •16. Значение психолого-педагогического изучения детей с речевыми расстройствами в комплексном медико-психолого-педагогическом исследовании
- •19. Комплексный подход к проблеме профилактики речевых нарушений
- •20. Консультативная помощь взрослым, имеющим детей с проблемами в речевом развитии
- •64. Факторы, обусловливающие различную динамику логопедического воздействия при коррекции нарушениях речи
- •63. Типы учреждений для детей и взрослых, имеющих речевые нарушения, в системе образования, здравоохранения и соц.Защиты населения
- •28. Нормативно-правовая база организации логопедической помощи населению
- •9. Вторичные нарушения в структуре дефекта при различных видах речевой патологии и их профилактика
- •10. Готовность детей школьного возраста к обучению грамоте
- •49. Психофизиологическое содержание процесса письма
- •25. Нарушения письма у детей с дефектами артикуляционного аппарата. Система логопедической работы
- •30. Организационно-методические требования к планированию и проведению работы при нарушениях письменной речи
- •32. Организация логопедической помощи населению
- •48. Психолого-педагогическая характеристика детей с онр
- •50. Речевые нарушения при дефектах зрения
- •33. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
- •34. Особенности речи у.О. Ребенка (состояние словаря, грамматического строя, звукопроизношения)
- •36. Особенности устной и письменной речи у у.О. Школьников
- •59. Содержание коррекционно-логопедической работы с умственно отсталыми детьми
- •31. Организация и содержание логопедической работы в специальной коррекционной школе VIII вида. Взаимосвязь работы логопеда, учителя, воспитателя, психолога
- •35. Особенности устной и письменной речи у детей с нарушениями слуха
- •58. Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями слуха
- •60. Специфика речевых нарушений при дцп
- •57. Система логопедической работы при дцп
- •61. Сравнительная характеристика дислалий и дизартрий. Знание точного речевого диагноза для теории и практики логопедии
- •29. Оптико-пространственная дисграфия, система логопедической работы
- •12. Дислалия, формы, виды и их характеристика
- •Акустико-фонематическая дислалия, структура дефекта, пути коррекции
- •3. Артикуляторно-фонетическая дислалия, ее характеристика, коррекционное обучение
- •4. Артикуляционно-фонематическая дислалия, ее характеристика, коррекционное обучение
- •2. Алалия. Определение, причины, классификация
- •24. Моторная алалия, структура речевого дефекта. Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией
- •54. Сенсорная алалия: причины, очаг поражения, симптомокомплекс
- •55. Система логопедической работы при сенсорной алалии
- •27. Недоразвитие психологической базы речи при алалии
- •5. Афазия, определение, классификация
- •66. Эфферентная моторная афазия, структура дефекта, восстановительное обучение
- •68. Динамическая афазия, структура дефекта, восстановительное обучение
- •56. Сенсорная афазия: структура дефекта, восстановительное обучение
- •67. Семантическая афазия, структура дефекта, восстановительное обучение
- •65. Формы апраксии при моторной афазии
- •11. Дизартрия, определение, неврологическая характеристика, структура дефекта
- •21. Корковая дизартрия, структура дефекта
- •44. Псевдобульбарная дизартрия. Неврологическая характеристика, структура речевого дефекта
- •45. Система логопедической работы при псевдобульбарной дизартрии
- •15. Закрытая назальность, причины, система логопедической работы
- •51. Ринолалия: определение, причины, классификация. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта.
- •42. Принципы и система логопедической работы при ринолалии в дооперационный период
- •7. Взгляд на заикание, основанный на учении и.П. Павлова о неврозах. Причины заикания, симптоматика
- •37. Патогенетический анализ заикания
- •47. Психологический анализ заикания (теория р.Е. Левиной)
- •13. Дифференцированный подход при устранении заикания
- •18. Комплексный метод перевоспитания речи заикающихся
- •22. Логопедическая работа с заикающимися детьми дошкольного возраста (анализ методик)
- •23. Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми
- •8. Виды психотерапии и ее значение в устранении заикания в разные возрастные периоды
42. Принципы и система логопедической работы при ринолалии в дооперационный период
Принципы логопедической работы:
Использование физиологического дыхания
Параллельность формирования дыхания и артикулем
Формирование правильного произношения всех звуков речи заново
Последовательность работы над звуками определенной готовностью артикуляционной базы (поставленные звуки будут являться базой для постановки следующих)
Проводится специальная артикуляционная гимнастика
Коррекционная работа в дооперационный период:
Цель: не допустить компенсаторных патологических привычек, создать базу для развития нормальной речи
Задачи:
Подготовить небную занавеску к небно-глоточному смыканию
Предотвратить дистрофию мышц глотки
Переместить язык в полости рта вперед
Выработать диафрагмальное дыхание и ротовой выдох
Предупредить отставание в речевом развитии
Дооперационный период работы от 0 до 1 года:
Предупреждение отставания в физическом развитии
Предупреждение отставания в психоречевом развитии
Направления работы – поставить и развивать дыхание; развивать артикуляционный праксис (массаж и гимнастика)
Дооперационный период от 1 года до операции
Целенаправленная работа над дыханием (диафрагмальное дыхание, ротовой выдох, сила выдоха)
Предупреждение отставания в речевом развитии
Развитие артикуляционного праксиса (упражнения для нижней челюсти, губ, щек, языка)
Дифференциация ротового и носового дыхания
Упражнения для мышц мягкого неба и глотки (массаж, гимнастика)
Развитие слухового внимания и фонематического слуха
Постановка и автоматизация доступных звуков
Работа над голосом
Заикание
7. Взгляд на заикание, основанный на учении и.П. Павлова о неврозах. Причины заикания, симптоматика
В 50-60-е годы 20 века механизм заикания стали рассматривать, опираясь на учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности человека и, в частности, о механизме невроза. При этом одни исследователи рассматривали заикание как симптом невроза (Ю. А. Флоренская, Ю. А. Поворинский и другие), другие - как особую его форму (В. А. Гиляровский, М. Е. Хватцев, И. П. Тяпугин, М. С. Лебединский, С. С. Ляпидевский, А. И. Поварнин, Н. И. Жинкин, В. С. Кочергина и другие). Но в обоих случаях эти многообразные и сложные механизмы развития заикания идентичны механизмам развития неврозов вообще. Заикание, как прочие неврозы, возникает вследствие различных причин, вызывающих перенапряжение процессов возбуждения и торможения и образование патологического условного рефлекса., т.е. наблюдается «нервный срыв» деятельности коры больших полушарий. Он может быть обусловлен состоянием НС и неблагоприятными экзогенными факторами.
Предрасполагающие факторы ("почва"):
Невропатическая отягченность родителей: нервные, инфекционные и соматические заболевания, ослабляющие или дезорганизующие функции ЦНС.
Невропатические особенности самого заикающегося: ночные страхи, энурез, повышенная раздражительность, эмоциональная напряженность.
Наследственная отягченность: заикание, развивающееся на почве врожденной слабости речевого аппарата, которая передается по наследству в качестве рецессивного признака. При этом необходимо учитывать роль экзогенных факторов, когда предрасположенность к заиканию сочетается с неблагоприятным воздействием окружающей среды.
Поражение головного мозга в различные периоды развития под влиянием многих вредных факторов: внутриутробные и родовые травмы, асфиксия; постнатальные-инфекционные, травматические и обменно-трофические нарушения при различных детских заболеваниях.
Заикание – нарушение темпа, ритма и плавности речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Причины возникновения заикания
Возраст ребенка ( от 2 до 6 лет)
Состояние ЦНС (органические поражения, либо ранимое состояние НС к внешним условиям)
Индивидуальные особенности протекания речевого развития (несоответствие между недостаточно оформленным дыханием и психической возможностью к произнесению длинных фраз, психическая сторона речи опережает моторную реализацию, задержка речевого развития)
Особенности формирования функциональной ассиметрии мозга (заикание связано с переучиванием левши писать правой рукой)
Наличие психической травматизации (острой или хронической)
Генетический фактор
Половая принадлежность (больше мальчики?)
Симптомокомплекс заикания:
Судороги
Клонические – насильственное многократное сокращение мышц речевого аппарата
Тонические – насильственное резкое повышение тонуса (насильственные длительные паузы в речи)
Логофобия (патологическая личностная реакция на свой речевой дефект)
Двигательные «уловки» - моторная стимуляция, которая либо успокаивает, либо призвана отвлечь на себя внимание
Речевые уловки – многократное повторение слова
Вегетативные реакции (покраснение, потливость…)
Психолого-личностные отклонения (замкнутость, раздражительность…)