
- •38. Предмет, объект, цели и задачи логопедии как науки
- •26. Научно-теоретические основы и методологические принципы отечественной логопедии
- •Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений
- •43.Причины нарушений речи. Механизмы их возникновения
- •Приемы выявления речевых нарушений
- •46. Психологические особенности детей, страдающие речевыми нарушениями, индивидуальный подход в логопедической работе с ними
- •62. Схема логопедического обследования
- •Принципы и методы логопедии
- •Принципы анализа речевой патологии, предложенные профессором р.Е. Левиной
- •52. Роль биологических и социальных факторов в формировании речи
- •53. Роль социальных факторов в возникновении речевых нарушений
- •14. Закономерности формирования речевых умений и навыков в нормальных и аномальных условиях
- •6. Взаимосвязь речи с другими сторонами психической деятельности ребенка
- •16. Значение психолого-педагогического изучения детей с речевыми расстройствами в комплексном медико-психолого-педагогическом исследовании
- •19. Комплексный подход к проблеме профилактики речевых нарушений
- •20. Консультативная помощь взрослым, имеющим детей с проблемами в речевом развитии
- •64. Факторы, обусловливающие различную динамику логопедического воздействия при коррекции нарушениях речи
- •63. Типы учреждений для детей и взрослых, имеющих речевые нарушения, в системе образования, здравоохранения и соц.Защиты населения
- •28. Нормативно-правовая база организации логопедической помощи населению
- •9. Вторичные нарушения в структуре дефекта при различных видах речевой патологии и их профилактика
- •10. Готовность детей школьного возраста к обучению грамоте
- •49. Психофизиологическое содержание процесса письма
- •25. Нарушения письма у детей с дефектами артикуляционного аппарата. Система логопедической работы
- •30. Организационно-методические требования к планированию и проведению работы при нарушениях письменной речи
- •32. Организация логопедической помощи населению
- •48. Психолого-педагогическая характеристика детей с онр
- •50. Речевые нарушения при дефектах зрения
- •33. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
- •34. Особенности речи у.О. Ребенка (состояние словаря, грамматического строя, звукопроизношения)
- •36. Особенности устной и письменной речи у у.О. Школьников
- •59. Содержание коррекционно-логопедической работы с умственно отсталыми детьми
- •31. Организация и содержание логопедической работы в специальной коррекционной школе VIII вида. Взаимосвязь работы логопеда, учителя, воспитателя, психолога
- •35. Особенности устной и письменной речи у детей с нарушениями слуха
- •58. Содержание коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями слуха
- •60. Специфика речевых нарушений при дцп
- •57. Система логопедической работы при дцп
- •61. Сравнительная характеристика дислалий и дизартрий. Знание точного речевого диагноза для теории и практики логопедии
- •29. Оптико-пространственная дисграфия, система логопедической работы
- •12. Дислалия, формы, виды и их характеристика
- •Акустико-фонематическая дислалия, структура дефекта, пути коррекции
- •3. Артикуляторно-фонетическая дислалия, ее характеристика, коррекционное обучение
- •4. Артикуляционно-фонематическая дислалия, ее характеристика, коррекционное обучение
- •2. Алалия. Определение, причины, классификация
- •24. Моторная алалия, структура речевого дефекта. Психолого-педагогическая характеристика детей с моторной алалией
- •54. Сенсорная алалия: причины, очаг поражения, симптомокомплекс
- •55. Система логопедической работы при сенсорной алалии
- •27. Недоразвитие психологической базы речи при алалии
- •5. Афазия, определение, классификация
- •66. Эфферентная моторная афазия, структура дефекта, восстановительное обучение
- •68. Динамическая афазия, структура дефекта, восстановительное обучение
- •56. Сенсорная афазия: структура дефекта, восстановительное обучение
- •67. Семантическая афазия, структура дефекта, восстановительное обучение
- •65. Формы апраксии при моторной афазии
- •11. Дизартрия, определение, неврологическая характеристика, структура дефекта
- •21. Корковая дизартрия, структура дефекта
- •44. Псевдобульбарная дизартрия. Неврологическая характеристика, структура речевого дефекта
- •45. Система логопедической работы при псевдобульбарной дизартрии
- •15. Закрытая назальность, причины, система логопедической работы
- •51. Ринолалия: определение, причины, классификация. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта.
- •42. Принципы и система логопедической работы при ринолалии в дооперационный период
- •7. Взгляд на заикание, основанный на учении и.П. Павлова о неврозах. Причины заикания, симптоматика
- •37. Патогенетический анализ заикания
- •47. Психологический анализ заикания (теория р.Е. Левиной)
- •13. Дифференцированный подход при устранении заикания
- •18. Комплексный метод перевоспитания речи заикающихся
- •22. Логопедическая работа с заикающимися детьми дошкольного возраста (анализ методик)
- •23. Логопедическая работа с заикающимися подростками и взрослыми
- •8. Виды психотерапии и ее значение в устранении заикания в разные возрастные периоды
15. Закрытая назальность, причины, система логопедической работы
Закрытая ринолалия – нарушение тембра голоса, возникает при пониженном физиологическом носовом резонансе во время произнесения звуков речи.
Причинами закрытой ринолалии чаще всего являются органические изменения в носовом пространстве или функциональных расстройствах дыхания. Органические изменения бывают вызваны болезненными явлениями, в результате которых уменьшается проходимость носа и затрудняется носовое дыхание.
Закрытая ринолалия:
Функциональная закрытая ринолалия: характеризуется тем, что носовое дыхание не нарушено, но мягкое небо при фонации и произношении носовых звуков поднимается выше нормы и закрывает звуковым волнам доступ к носоглотке.
Органическая закрытая ринолалия: присутствует нарушение носового дыхания. Как только причина устраняется – дефект исчезает.
Система логопедической работы:
Систематическое упражнение детей в произнесении носовых звуков
Проводится подготовительная работа по дифференциации ротового и носового дыхания (по системе Политовой)
Усложнение дыхательной гимнастики голосовыми упражнениями (детей обучают протяжному произнесению звуков так, чтобы ощущалась сильная вибрация в области крыльев и основания носа)
Произнесение открытых и закрытых слогов так, чтобы последние звуки звучали «в нос».
После появления правильного произношения звуков происходит их автоматизация в словах.
Заключительными являются упражнения на громкое краткое и длительное произнесение гласных звуков. Кроме того, используются вокальные упражнения.
51. Ринолалия: определение, причины, классификация. Первичные и вторичные нарушения в структуре дефекта.
Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
Причины возникновения ринолалии можно разделить на:
органические и функциональные центрального или периферического характера
врожденные и приобретенные.
Органические центрального характера:
Мозговые кровоизлияния, черепно-мозговые травмы, нарушения питания головного мозга, центральный или периферический паралич, экстрапирамидные нарушения, приводящие к нарушению иннервации мышц мягкого неба и обуславливающие его парезы и параличи.
Органические периферические
Могут быть врожденные и приобретенные:
укороченное мягкое небо
отсутствие маленького язычка
укороченный или раздвоенный мягкий язычок
полипы, аденоиды, опухоли, искривления носовой перегородки, гипертрофия слизистой носа, травмы неба, последствия операций и болезней (перфорации, рубцовые изменения)
расщелины неба и губы различной величины и формы
Функциональные центральные
Вызывают гипер- и гипотрофию неба, т. е. неправильное его функционирование (можно наблюдать после перенесенных психических потрясений, при невротических расстройствах, как последствия операций)
Функциональные периферические
Нарушения дыхательных процессов, привычно опущенное мягкое небо (например, после постдифтирийного пареза, после аденотомии, операционных травм),подражание гнусавой речи окружающих, болезни евстахиевой трубы, нервно-мышечно связанной с мягким небом, дефекты слухового контроля.
Виды врожденных расщелин.
Расщелины неба (различают по размеру и расположению):
сквозные (одно- и двусторонние) Несращение захватывает губы, альвиолярный отросток, твердое и мягкое небо. Двусторонние расщелины идут по обе стороны от середины твердого неба
несквозные (полные и неполные). При несквозных полных несращение доходит до области резцового отверстия, при неполных не захватывает резцового отверстия, может быть незначительным по величине. Несквозные расщелины также могут быть одно- и двусторонние
субмукозные (несквозные, подслизистые, скрытые). При этих расщелинах наблюдается недоразвитие пластин небных костей, недоразвитии емышечной системы мягкого неба при достаточном развитии слизистых оболочек.
Расщелины губы:
частичные - несращение только в крае губы, не доходит до нижнего носового отверстия
полные - расщелины затрагивают нижний отдел носового отверстия и нередко передний край дна носового хода
Классификация ринолалий:
открытая (воздух выходит через нос)
функциональная
органическая
а) приобретенная
б) врожденная
закрытая (воздух не может пройти через нос)
функциональная
органическая
а) задняя
б) передняя
смешанная (недостаточный небно-глоточный затвор и носовая непроходимость)
Первичными нарушениями при ринолалии являются: нарушения дыхания, питания, отставание в физическом развитии, астенический синдром, физическое снижение слуха, неврологические нарушения, нарушения в костно-мышечном аппарате речи, нарушения зубо-челюстной системы, нарушения артикуляционной моторики, голосовые нарушения и акустико-артикуляционные особенности звукопроизношения.
Вторичные нарушения: нарушение фонематического слуха и фонематического восприятия, задержка в развитии речи, лексико-грамматические нарушения, общее недоразвитие речи, дисграфия и дислексия, снижение уровня познавательной деятельности, задержка психического развития, нарушения коммуникации, особенности личности.