Общие вопросы:

38. Предмет, объект, цели и задачи логопедии как науки

Логопедия - наука, изучающая лиц с речевыми нарушениями и разрабатывающая методы коррекционно-педагогической работы.

Предмет – нарушения речи и методы коррекции.

Объект – лица с нарушениями речи.

Цели – разработка научно-обоснованных систем обучения, воспитания, перевоспитания лиц с речевыми нарушениями, предупреждение речевых нарушений.

Задачи:

• Изучение онтогенеза речевой д-ти при различных формах речевых нарушений.

• Изучение распространенности, симптоматики, степени нарушений.

• Определение динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушениями речи.

• Определение характера влияния речевых нарушений на психику ребенка.

• Выяснение причин, механизмов, симптоматики.

• Изучение особенностей речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (УО, ЗПР, с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, аутизм).

• Разработка методов педдиагностики речевых расстройств.

• Систематизация речевых нарушений.

• Разработка принципов дифференциации методов и средств устранения речевых нарушений.

• Совершенствование методов профилактики и ранней коррекционной работы.

• Разработка методов организации логопедической помощи.

• Раннее соцразвитие детей с нарушениями речи.

26. Научно-теоретические основы и методологические принципы отечественной логопедии

Логопедия опирается на знания смежных с ней наук (психология, психолингвистика, невропатология, педиатрия, дефектология, физиология, генетика и др.) и на следующие основные принципы:

• системность,

• комплексность,

• принцип развития,

• рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития ребенка,

• деятельностный подход,

• онтогенетический принцип,

• принцип учета этиологии и механизмов (этиопатогенетический принцип),

• принцип учета симптоматики нарушения и структуры речевого дефекта,

• принцип обходного пути

Важное место при изучении и коррекции речевых нарушений занимают общедидактические принципы: наглядность, доступность, сознательность, индивидуальный подход и др.

Методологические принципы логопедии:

• Принцип системного изучения

• Комплексный подход – всестороннее изучение и оценка деятельности лиц с нарушениями речи во взаимодействии с другими специалистами

• Принцип динамического изучения – базируется на положении Л.С. Выготского об общих закономерностях развития нормального и аномального ребенка, о задачах актуального и ближайшего развития

• Принцип качественного анализа данных, полученных в ходе использования методов логопедии

• Индивидуальный подход при изучении лиц с речевыми расстройствами

17. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений

1. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений

В её основе лежит ведущий клинический симптом или синдром.

Нарушения речи

1. Нарушения устной речи

А) расстройства фонационного оформления высказывания (дислалия, дизартрия, ринолалия, нарушения голоса, нарушения темпа речи)

Б) нарушения структурно-семантического оформления высказывания (алалия, афазия)

2) нарушения письменной речи: дислексия, алексия, дисграфия, аграфия

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном физическом слухе и сохранной иннервации речевого аппарата

Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата

Дизартрия – нарушение фонетической стороны речи, обусловленное органическим поражением ЦНС

Алалия – системное недоразвитие речи, обусловленное поражением или недоразвитием речевых зон коры ГМ, возникшее до трех лет

Афазия – системное недоразвитие или распад речи, обусловленный поражением речевых зон коры ГМ, возникшее после трех лет

Формы нарушений голоса:

Дисфония – частичное нарушение силы и высоты голоса

Афония – невозможность голосоподачи

Ринофония – нарушение тембра голоса (в сторону назальности)

Фонастения – нарушение голоса, проявляющееся в его быстрой утомляемости, истощаемости

Формы нарушения темпа речи:

Брадилалия – патологически замедленный темп речи

Тахилалия – патологически убыстренный темп речи

Заикание – нарушение темпа, ритма и плавности, обусловленное судорожным состоянием речевого аппарата

Нарушения письменной речи:

Дисграфия – частичное, стойкое специфическое нарушение письма, не связанное с усвоением правил правописания

Аграфия – полная невозможность усвоения процесса письма

Нарушения чтения:

Дислексия – частичное, стойкое специфическое нарушение процесса чтения

Алексия – полная невозможность усвоения процесса чтения