- •1.Психодиагностика как наука.
- •2. История становления психодиагностики зарубежом и в России.
- •3.Диагностические признаки и диагностические категории.
- •4. Клинические и стандартизированные методы.
- •5. Психологический диагноз и прогноз.
- •6. Диагностический профиль.
- •7. Статистическая норма.
- •8. Социокультурный норматив.
- •9. Репрезентативность тестовых норм.
- •11. Свойства пунктов теста.
- •12. Кривая нормального распределения.
- •13. Ассиметрия распределения тестовых баллов. Эксцесс.
- •14. Нормализация пунктов.
- •16. Проверка устойчивости распределения.
- •20. Достоверность самоотчетов.
- •21. Технология создания и адаптации методик.
- •Требования к пользователям психодиагностических методик.(17.05.12)
- •23. Диагностика эффективности систем обучения.
- •24. Психолого-педагогическая диагностик в управлении образованием.
- •25. Задачи школьной психодиагностики.
- •26. Диагностика отклонений в поведении подростка.
- •27. Стандартизированные самоотчеты как метод изучения личности.
- •28. Установки тестируемых и систематическая ошибка в ответах.
- •31. Надежность проективных методик, проективные методики как клинические инструменты.
26. Диагностика отклонений в поведении подростка.
Представление об отклонениях у подростков часто ассоциируется со своеобразным выходом отдельных их действий за рамки ранее устоявшегося поведения. Констатируется, что привычные отношения, а также общение и взаимодействие со средой нарушаются. Исследователями признается, что такой стиль поведения остается типичным для всех лиц этого возраста. Но в то же время всегда ищут грань, которая определяет допустимые варианты отхода от стандартного и типичного стиля общения в область опасных тенденций, возникающих в этот период. Потребность в такой дифференциации существенно значима, поскольку именно в подростковом возрасте может возникнуть ряд необратимых асоциальных образований в структуре личности. Именно это определяет повышенную значимость всего, что связано с диагностикой личности подростков. Как правило, исследователи сходятся во мнении, что процесс диагностики подростков затруднен. Последнее обусловлено рядом факторов, которые связаны и со спецификой коммуникации с подростком, с его новыми тенденциями, с особенностями его личностных качеств и свойств в разных ситуациях.
Л. Б. Филонов — специалист с большим практическим опытом работы в области диагностики отклоняющегося поведения подростков — делает акцент на использование особого комплекса методик, являющегося оригинальной модификацией ТЕСТА ЛИЧНОСТНЫХ КОНСТРУКТОВ, предусматривающей свободное порождение испытуемым любого словесного материала. Такая изощренность методического инструментария вызвана тем, что обычные тест-опросники в данном случае не работают: нередко реальный ДЕЛИНКВЕНТ — подросток с устойчивыми противоправными тенденциями — выдает защитную, социально-желательную информацию, а обыкновенный ребенок с законопослушным поведением, но эмоционально не сбалансированными реакциями — негативистскую, нонконформистскую информацию.
Исходя из особенностей личности подростка и особенностей типичных отклонений, можно выделить некоторые принципы, которые являются исходными при работе с подростками:
а)первичный учет линии отклонения и величины отклонения,
б)анализ качеств подростка как оперативных единиц, которыми постоянно пользуется подросток,
в) выделение особенностей его представлений и того смысла, который он вкладывает в определенные для всех стандартизированные понятия (разделение общепринятого значения и личностного смысла).
Эти принципы диагностики базируются как на особенностях, присущих всем подросткам, так и на явлении поиска предела допустимого, свойственного подросткам с отклонениями в поведении.
Тест школьной тревожности Филипса.
Вопросник Басса-Дарки.
Анкетирование учащихся для определения актуальности профилактики употребления табака, алкоголя, наркотиков.
Диагностика суицидального поведения подростков.
27. Стандартизированные самоотчеты как метод изучения личности.
. В психодиагностике самосознания используются различные классы методик: 1)стандартизированные самоотчеты (самоописания); 2) нестандартизированные самоотчеты: дневниковые записи, письма, интервью, ответы на вопросы в разных заданиях; 3) методы глубинного анализа сознания.
К стандартизированным самоотчетам относятся тесты-опросники, состоящие из более-менее развернутых утверждений, касающихся отношения испытуемого к самому разному в различных сферах: 1)глобальное самоотношение (самоудовлетворенность); 2) самокритичность; 3) самоотношение к своем телу; 4) самоотношение к себе как к моральному объекту; 5) самоотношение к себе как члену семьии т.д.
Класс методов глубинного анализа сознания:
метод измерения локуса контроля (LCS, Роттер, 1966; опросник уровня субъективного контроля (УСК) – Бажин, Голынкина, Эткинд,1993);
каузометрия жизненного пути личности (Головаха, Кроник, 1984);
методика предельных смыслов (МПС – Леонтьев, 1999);
тест смысложизненных ориентаций (тест “Цель в жизни”, PIL – Крамбо, Махолик, 1964; СЖО - Леонтьев, 1992);
тест самоактуализации (опросник личностных ориентаций, POI – Шостром, 1963; САТ – Гозман, Кроз, 1987);
методика исследования самоотношения (МИС – Пантелеев, 1993);
метод изучения личностных конструктов (Келли, 1955).
Локус контроля - важнейшая характеристика самосознания, связывающая чувство ответственности, готовность к активности и переживание “Я”. Это понятие ввел Дж. Роттер. Он предложил различать между собой людей в соответствии с тем, где они локализуют контроль над значимыми для себя событиями.
Отсюда были выведены два типа локуса контроля: интернальный и экстернальный. В первом типе (интернальном) человек считает, что происходящие с ним события прежде всего зависят от его личных качеств (компетентность, целеустремленность, уровень способностей) и являются закономерным результатом его собственной деятельности. Во втором случае (экстернальном) человек убежден, что его успех или неудачи являются результатом таких внешних сил, как: везение, случайность, давление окружающих и т. д. Любой инвалид занимает определенную позицию на прямой (континууме), задаваемой типами локуса контроля.