22.Краткая характеристика общепринятых типов темперамента.

Сангвиник:

- высокая психическая активность, разнообразие и богатство мимики и движения, быстро приспосабливается к новым условиям, эмоциональные переживания не глубоки, быстро забывает обиды, легко устанавливает контакты, коллективизм при правильном воспитании, при неблагоприятном условии – легкомыслие, беззаботность, неумение доводить дело до конца, переоценка себя

Холерик:

- отличается высокой степенью психической активностью (проявляется в жадности действий, интенсивности действий), речедигательная активность тоже высока (говорит громко, быстро, использует мимику); в деятельности занимает активную позицию, инициативен; склонен к руководству; отличается страстностью, испытывает потребность в сильных переживаниях и острых ощущениях, склонен к риску; импульсивен; вспыльчив в отношениях, резок, не сдержан, иногда переживает кратковременные периоды упадка сил

Флегматик

- отличаются высокой работоспособностью, способностью выполнять монотонную работу, с трудом переключаются с одного вида деятельности на другой; мимика и речь – ровные, спокойные; в отношениях сдержан, миролюбив, не идет на конфликты; стрессоустойчивы (т.е. на стресс с реагирует не сразу), но свойственные аффективные вспышки, материал усваивает медленно, но очень прочно, эмоциональные переживания сменяются медленно и отличаются глубиной; склонен к стереотипу.

Меланхолик:

- внешняя не высока психическая активность, преобладает интропсихическая активность ( т.е внутренняя); отличается высокой чувствительностью или сензитивностью; способен реагировать на малейшие изменения ситуации, за счет этого чувствительны; не выносливы, работоспособность не высокая; требуется периодический отдых.

23.Статья Ковалева и Мясищева «Темперамент и характер»

План:

1)Выделение 4-х основных групп темперамента и характера

2)Кречмер и его отождествление телесной конституции и характера личности(вид 1-го рода)

Викторов и его вывод что характер и темперамент являются антагонистами друг к другу(вид 2-го рода)

3)Левитов: Темперамент не входит в характер и может входить в конфликт с ним.

4)Выразители 3-го рода. Темперамент как ядро (неизменная часть характера)

5)Выразители 4-го рода. Темперамент врожденная основа характера:

А)темперамент – наличная предпосылка; характер – конечный результат воспитательного процесса;

Б)темперамент основа свойств характера(Рубинштейн)

6)Павлов. Учение о высшей нервной деятельности.

7)Связь темперамента с эмоциональной возбудимостью.

8)Халерический темперамент и его представления;

9)Сангвинистический темперамент и его характеристика;

10)Флегматический темперамент.

11)Меланхолический темперамент

24.Характер и его структура. Мотивационные и инструментальные черты характера.

Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношения человека к людям, работе.

Черты личности:

1) мотивационная: побуждает, направляет деятельность (связано с личностью)

2) инструментальная: предает деятельности определенный стиль (связано с темпераментом)

Характер относится к инструментальной части.

Формирование характера.

На формирование характера влияют генетические факторы (наследственность) и факторы социальной среды развития (общество).

Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение в окружающими людьми: он усваивает формы поведения взрослых.

Сензитивный период жизни для развития характера – возраст от 2-3 до 9-10 лет. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием со стороны ребенка, имеют возможность воздействовать на него словом.

Раньше других (первые месяцы жизни) в характере закладываются такие черты как: доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества – эгоистичность, черствость, безразличие к людям.

В раннем и дошкольном детстве складываются свойства характера, которые проявляются в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость (формируется и закрепляется в играх и домашнем труде). В данном возрасте сохраняются и закрепляются такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительное подкрепление).

В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми (расширяется сфера общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых-учителей).

Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, то соответствующие черты характера у него закрепляются и чаще всего сохранятся в течение всей дальнейшей жизни.

Если же вновь получаемый опыт общения со сверстниками, учителями, другими взрослыми не подтверждает те характерные формы поведения, которые приобрел дома, то начинается постепенная ломка характера, которая обычно сопровождается выраженными внутренними и внешними конфликтами.

В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие основы его.

К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.