6. Характеристика каждого из видов практик: цель, задачи, содержание, особенности организации, критерии оценки деятельности студентов-практикантов.

Таблица.

Вид	Цель	Задачи	Содерж-е	Организ-я	Критерии оценки деят-ти студента
Психолого-педагогическая
Производственная в группах раннего возраста
Наблюдение и пробная практика в группах дошк. возр.
Летняя (учебная и произв.)
Преддипломная

Психолого-педагогическая практика.

Цель практики:

Формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплексе современного дошкольного учреждения и воспитателе как главном субъекте воспитательного процесса в д/с.

Задачи практики:

Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности воспитателя дошкольгого учрежденимя, создания у студентов установки на формирование профессиональной позиции;

Изучение специфики труда воспитателя (функции и профессиональные обязанности педагога дошкольного учреждения).

Стимулирование потребности в формировании культуры педагогической деятельности.

Формирование умений вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию, полно и правильно отражать её в дневнике практики.

Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании.

Формирование умений наблюдения, анализа и оценки воспитательно-образовательного процесса, его соответствие програмным требованиям.

Овладение студентами средствами элементарной диагностики личности и деятельности воспитателя, индивидуальных особенностей ребёнка и группы в целом.

Содержание практики.

Предлагаемые задания направлены на ознакомление студентов со следующими проблемами дошкольного воспитания:

1.А) система общественного дошкольного воспитания в России.

Б) построение развивающей среды в разных типах дошкольных учреждений.

2. воспитатель - главный субъект воспитательного процесса в д/с.

3. воспитатель в системе педагогического взаимодействия.

4. психолого-педагогическая среда, окружающая ребёнка.

При выполнении заданий, предусмотренных в каждой теме, студенты пользуются различными психологическими и педагогическимим методами исследования: теоретический анализ и синтез, целеноправленное включенное или невключенное, стандартизованное или нестандартизованное) наблюдение, опрос (беседа с воспитателем, детьми, родителями), проективные методики.

Организация практики.

Психолого-педагогическая практика проводится на 1 курсе (2 семестр, 1,5 недели). Практика может быть организована как непрерывная. Студенты распределяются по подгруппам из 8-10 чел.

Первую неделю в первой половине дня студенты знакомятся с особенностями воспитательно-образовательного комплекса в различного типа дошкольных учреждениях (в котором они распределяются на весь срок практики).

Студент, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведёт педагогический дневник, в котором фиксирует результаты выполнения заданий, анализирует работу воспитателей и свою собственную. Основное содержание работы практиканта составляет выполнение заданий. Однако при проведении режимных процессов студенты должны активно включаться в деятельность и помогать воспитателю.

Производственная практика в группах раннего возраста.

Цель практики:

Формирование у студентов целостного представления об особенностях педогогического взаимодействия м\д воспитателем и детьми, овладение функциями деятельности воспитателя в группах раннего возраста.

Задачи практики:

Формирование системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых для работы воспитателем в группах раннего возраста.

Ознокомление студентов с особенностями воспитательно-образовательного комплекса и изучение специфики труда воспитателя в группах раннего возраста.

Создание установки на личностно-ориентированное общение с детьми.

Овладение основными методическими подходами в рабате с детьми раннего возраста

Формирование интереса к новому, желание внедрять результаты психолого-педагогических исследований и передовой опыт в свою работу.

Овладение средствами элементарной диагностики деятельности воспитателя, индивидуальных особенностей ребёнка раннего возраста и особенностей группы.

Совершенствование культуры педагогической деятельности.

Содержание практики.

Предлагаемые задания направлены на ознакомление студентов со следующими проблемами педагогики раннего возраста:

Психолого-педагогическая среда, окружающая ребёнка

Формирование привычки к здоровому образу жизни у дететй раннего возраста

Формирование представлений о самом себе у детей раннего возраста жизни

Воспитание сенсорной культуры ребёнка

Индивидуализация в обучении детей раннего возраста

Организация и руководство самостоятельной деятельностью детей раннего возраста.

При выполнении заданий, предусмотренных в каждой теме, студенты пользуются различными психологическими и педогогическимим методами исследования: теоретический анализ и синтез, целеноправленное включенное или невключенное, стандартизованное или нестандартизованное) наблюдение, опрос (беседа с воспитателем, детьми, родителями), проективные методики.

Организация практики.

В группах раннего возраста практика проводится во II-III семестре (1,5 недели). В одно дошкольное учреждение распределяют по 6-8 студентов (по 2 – в возрастную группу). При самостоятельном проведении занятий с детьми раннего возраста каждый студент работает с одной подгруппой детей в колличестве не превышающем 2 человека на группу. Первоначально студенты наблюдают за работой воспитателя, а затем самостоятельно проводят занятия.

При прохождении практики в дошкольном учреждении каждый студент соблюдает определенные психологические и социально-психологические условия (термин А. М. Щетининой) организации работы воспитателя.

Психологические условия:

• принимать (безусловно) ребенка, то есть признавать за ним абсолютное право быть таким, каков он есть со всем набором личностных качеств;

• идти от ребенка, его возможностей, особенностей, потребностей, интересов;

• учитывать сложившийся социальный опыт ребенка, наличный “фонд его дейтсвенных знаний, умений и навыков;

• ориентироваться на психологические новообразования детей дошкольного возраста;

• принимать себя со всеми своими личностными и профессионально-психологическими особенностями – и позитивными и негативными;

• понять и принять свои недостатки и осознанно их корректировать;

• строить отношения с ребенком как субъект-субъектные, а не субъект-объктные, то есть помнить о том, что ребенок – участник педагогичесткого процесса, а не просто объект воздействия.

Социально-педагогические условия:

• создать благоприятную природосообразную развивающую среду и постоянно е преобразовывать;

• строить педагогический процесс как диалоговый, то есть двустороний, предустматривающий активность не столько воспитателя но и самого ребенка;

• использовать нестандартныпе формы организации детской деятельности, соответствующие интересам и потребностям ребенка и способствующие развитию его психики.

Основные критерии оценки практики студентов.

Проявление творчества и самостоят-ти в педеят-ти.

Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми и родителями.

Глубина научно-методического знания.

Отвественность при подготовке и проведении работы с детьми.

Качество изготовленных дидактических материалов.

Наблюдение и практика в группах дошкольного возраста.

Цель практики: формирование у студентов целостности представления об обобеностях психологического взаимодействия между воспитателем и дошкольниками и овладение функциями деятельности воспитателя в группах дошкольного возраста.

Задачи практики:

1. Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых воспитателю для выполнения его функций.

2. Изучение особенностей деятельности воспитателя в группах дошкольного возраста.

3. Овладение студентами способами и тактикой общения, обеспечивающими установления личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком.

4. Развитие у студентов способности выбирать педагогические приемы и техноглогии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени индивидуальным особенностям конкретного ребенка дошкольника.

5. Формирование у студентов педагогической рефлексии.

6. Создание у студентов установки на формирование стиля в педагогической деятельности.

Содержание практики.

Предлагаемые задания, направленны на изучение педагогических, дидактических и методических подходов, вытекающих из приоритетных задач воспитания и обучения детей дошк-го возраста.

Психофизическое развитие дошкольника

Игра и развитие личности дошкольника.

Развитие личности дошкольника в трудовой дея-ти.

Эстетическая деят-ть: развитие творческих спососбностей дошкольников, изобразительная и музыкальная.

Познавательное развитие дош-ков.

Социальное развитие дошкольников.

Организация практики.

Практика в группах дошкольного возраста ппроводится в 3-5 семестрах 7-8 недель. Студенты распределяются по подгруппам – 6-8 чел. В одно ДОУ, по 2 в группу. При сам-ном проведении занятий с детьми студент работает с одной подгруппой детей. Сл-но, конспектны проводимых занятий студеенты сост-т совместно. Руководствуясь задачами и содержанием данного вида практики студенты продолжают вести педагогические дневники., где фиксируют результаты выполнения заданий, анализируют работу воспитателя и свою собственную.

Основные критерии оценки практики студентов.

Проявление ответственности, творчества и самостоятельности в педдеят-ти.

Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми, коллегами и родителями.

Знание дисциплин психолого-педагогического цикла.

Умение использовать различные методические и дидактические подходы в работе сдошкольниками.

Качество изготовленных дидактических материалов.