7

Педпрактика в дошкольном учреждении: цель, задачи, значение, виды, содержание.

Организация и руководство педпрактикой учащихся (студентов).

Тема. Психолого-педагогическая практика в дошкольном образовательном учреждении.

План.

1. Виды психолого-педагогических практик.

2. Основная цель и общие задачи психолого-педагогических практик.

3. Значение психолого-педагогических практик.

4. Организация и руководство практикой учащихся (студентов).

5. Характеристика каждого из видов практик: цель, задачи, содержание, особенности организации, критерии оценки деятельности студентов-практикантов.

Литература:

Примерный учебный план на базе среднего (полного общего образования (квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста). См. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (базовый и повышенный уровень) по специальности 0313 “Дошкольное образование”.

Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педпрактика в детском саду. М, 1998.

1. Виды психолого-педагогических практик.

В соответствии с учебным планом педагогического колледжа выделяются следующие виды практик:

Психолого-педагогическая.

Практика в группах раннего возраста.

Наблюдение и проведение пробных занятий в группах дошкольного возраста.

Летняя педагогическая практика.

Преддипломная практика.

2. Основная цель и общие задачи психолого-педагогических практик.

Практика – органическая часть образовательного процесса в педучилище (колледже). Её цель – обеспечение единства теоретической подготовки педагога с его практической деятельностью в дошкольном образовательном учреждении.

Общие задачи психолого-педагогических практик.

Формирование системы профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых воспитателю для выполнения своих функций.

Овладение способами общения, обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, его родителями, коллегами.

Формирование культуры педагогической деятельности (речи, педобщения, внешнего вида).

Развитие способности выбирать педтехнологии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени и индивидуальным особенностям ребенка.

Овладение средствами и методами диагностики личности и деят-ти а) детей раннего и дошкольного возраста; б) педагога;

Развитие у студентов педагогической рефлексии и потребности в самопознаниии и самосовершенствовании.

Формирование “Я-концепции” будущего педагога.

3. Значение психолого-педагогических практик.

Практика – способ профессионального становления. Практика обеспечивает единство теоретической и практической подготовки специалиста. Практическая деятельность позволяет выработать систему профессионально необходимых умений и навыков.

Гностические умения:

диагностировать развитие личностной и интеллектуальной сферы ребенка;

определять психолого-педагогический климат в группе;

анализировать состояние психического и физического развития ребенка;

анализировать педагогическую деятельность, профессиональное общение (других педагогов и собственную);

самостоятельно работать с литературой.

Проективные умения:

осуществлять текущее и перспективное планирование;

осуществлять динамическое проектирование развития группы и отдельных детей;

анализировать проблемные педагогические ситуации, предвидеть возможные трудности в работе, определять пути их решения, устранения;

определятьвоспитательно-образовательные задачи в соответствиивозрастом и индивидуальными особенностями детей;

методически грамотно строить педпроцесс, используя разнообразные средства, формы, методы воспитания и обучения в соответствии с поставленными задачами;

отбирать наиболее адекватные целям и задачам содержание, методы и формы взаимодействия с родителями;

Организаторские умения:

срганизовывать коллективную, групповую и индивидуальную деятельность детей;

создавать развивающую среду;

организовывать собственную профессиональную деят-ть.

Коммуникативные умения:

устанавливать контакт с детьми, их родителями и коллегами, проявлять гибкость и терпимость в общении;

создавать в общении атмосферу доброжелательности и сотрудничества;

владеть педагогическими средствами общения;

регулировать межличностные отношения в детском коллективе.

Специальные умения:

изобразительные;

музыкальные;

владение техникой показа кукольного театра;

декоративно-оформительской работы;

владение ТСО и компьтером;

изготовления наглядно-дидактического оборудования.