8.Понятие и содержательные компоненты целостного педагогического процесса. Диалектика, основные этапы, закономерности и принципы педагогического процесса.

Образов представляет собой не только общественное явление, но и пед проц.Группа пед систем, сост из пед-х систем в семье, в школе, в вузе.Как основополагающая система, выделяется пед процесс. Проц обуч – это не просто механическая совокупность основных элем, а целостное явление.Целостный пед проц:отражает целенаправленные усилия людей по реализации пед деятел;систематизирует знания, умения и навыки, нормы поведения, необход для гармоничного разв личности в единый проц. Само слово «целостный» предпол взаимодействие в пед проц осн видов деят (учебной, трудовой, физ-ой, бытовой, творч). Содержание учебного процесса – конкретный ответ на вопрос, чему учить, какие знания отобрать из всех богатств, накопленных человечеством Содерж целостного пед проц составляют опр-е образовательные стандарты, отражающие необход минимум знаний, трудовых умений и навыков.Критериями эффективности цел пед проц-уровень обученности ребенка;уровень его воспитанности.Пед. проц наз взаимод-е воспитателей и воспитуемых, направл-е на достиж цели и приводящее к преобраз свойств и качеств воспитуемых Целост явл закономерным св-м уч проц. Она сущ-т, поскольку сущ-т в общ-ве школа, процесс обуч. Ф-и в целостном образовательном процессе: воспит осущ-ет не только восп-ю, но и развив-ю и образ-ю фу-и, а обуч немыслимо без воспит и разв.Понятие «процесс воспитания» включ в себя всю совокупность формирующих влияний на личность, то понятие пед. процесс отраж сист организованных восп. взаимодействий.Структура – это деят-ть по взаимодействию педагога и учащегося: содержательный; деят-ный (отраж взаимод-е педагогов и воспитуемых); результативный (хар-т достигнутые рез, изме­нение личности в соответствии с целями). Отсутствие одного из компонентов разрушает целостность пед. сист.Главные этапы: подгот-й, осн-й, закл-й. На первом создаются условия, ставятся цели и задачи,то есть идет процедура, направл-я на выяснение усло­вий и обстоятельств, в кот будет протекать пед проц. Собирается необход информ о возможностях пед, уч­ся, об уровне их разв, предшествующей подготовке.Второй, основной этап – осущ-ся пед. процесс.В ходе учебно-восп проц важное место отводится оперативному пед. контролю.Третий этап завершает цикл пед. проц посредством анализа достигнутых рез-в, чтобы не повторять ошибок и использовать все ценное, что достигнуто в деят-ти уч-ся.Задачи проц обуч: 1. стимулирование учебно-познавательной деят-ти обуч-ся; 2. организация их познават деят-ти по овладению ЗУН; 3. разв мышл, тв-х спос. Законом пед. проц - в законах и законом выраж сущность явл, в них отражены связи и отнош. носит восп-й хар-р. Пед процесс – это главная, объединяющая все отрасли система. В ней воедино слиты проц форм-я, разв, восп и обуч вместе со всеми усл, ф-ми и методами. К ним относятся законы:динамики пед проц; разв личности в пед проц; управления учебно-восп проц; стимулирования;единства чувственного, логического и практики в пед процессе;единства внешней (пед-й) и внутренней (познавательной) деят;обусловленности пед проц.Понятие о принципах пед проц-законом пед проц находят свое конкретное выражение в осн полож-х, определяющих его осодержание, формы и методы, т.е. в принципах.В соврем науке принципы — это осн, исходные полож-я какой-либо теории, осн правила повед. Принципы пед проц-а, отражают осн требования к организ пед деят-ти, указывают ее направл, помогают творчески подойти к построению пед проц.Принципы педаг проц выводятся из закономерн. В то же время они явл итогом научного осмысления достижений пед мысли прошлого и соврем. Они выражают связи м-ду педагогами и воспитанниками. Отраж-м взаимосвязи обуч, восп и разв стало появл "новых" принципов, таких, как развивающий хар-р обуч, воспитывающий хар-р обуч, единство обуч и воспит.До недавнего времени принципы обуч и восп рассматривались изолированно, несмотря на то, что они имеют единую осн. В целостном пед проц выдел двух групп принципов: организации педагогического проц и руководства деят-ю воспитанников.С принципами пед проц тесно связаны пед правила. Они вытекают из принципов, подчиняются им и их конкретизируют. Правило опред хар-р отд-х шагов в деят-ти педагога, кот ведут к реализации принципа.