21. Освоение бытовой деятельности в младенческом и раннем возрасте.

С первого дня взрослый организует жизнь новорож-ого, включ его в разнообразные быт процессы: купание, кормление, переодевание и тд. 1ым средством соц организации жизни малыша явл режим дня-это правильное распреде-е во времени и правильная последовательность удовлетв-я основных физ потребностей ребенка в сне, кормлении и активности,упорядочивает жизнь ребенка, придает его активности определенную направленность. Для новорожд-го не существует дня или ночи. Приучая его есть и спать в определенные часы, взрослый фиксирует специфический человеческий биоритм «сон-бодрствование». Малыш просыпается ко времени кормления и бодрствует некоторое время после приема пищи. При ограниченной возмож-ти младенца к проявл активности быт процессы наполняют его жизнь разнообразными стимулами - сенсорными, эмоциональными, удовлетворяя потребность в сенсомоторных впечатлениях, способствуют установлению тесных контактов со взрослым, ведь они включены в общение ребенка со взрослыми и манипулирование предметами. Быт процессы обеспеч-т переход ребенка к активному, все более содержательному бодрствованию и в то же время создают условия для развития всех психич функций. режим дня - не только основное оздоровительное, но и основное воспитательное мероприятие. Определенный способ организации быт процессов, включ в них соц предметов (соски, пеленки, ванночки, кроватки) перестраивает физ потребности ребенка, постепенно превращая их в соц-ые. С 1ых дней жизни взрослый кормит ребенка в определенные часы. А с 3-4 недель приучает в одно и то же время есть, спать и бодрствовать. В этом возрасте малыш может принимать участие в кормлении, поддерживая бутылочку во время еды. В 2 мес укрепляется положитель отношение ребенка к приему пищи младенец узнает подтягивает к ней головку, захватывает соску ртом. В 3 мес развиваются умения, кот позволяют младенцу более активно участвовать в кормлении. С 4 мес он уже захватывает руками бутылочку для кормления. В 4,5-6 мес. взрослый приучает малыша есть с ложки полугустую пищу, а с 5-6 мес. пить из чашки, которую держит взрослый. После 6 мес. укрепляется положительное отношение к приему разнообразной пищи. При виде ложки малыш открывает рот, снимает пищу губами. В 6-7,5 мес. малыш во время кормления сидит, опираясь на руку взрослого, который его кормит, а с 7,5 мес. приучается есть за высоким столом. В 7 мес. ребенок удерживает хлеб, сухарик, леченье в руке и ест их. В 9-10 мес. удерживает чашку при помощи взрослого. Если приучать ребенка к аккуратности, например повязывать ему салфетку, кормить так, чтобы не пачкать лицо и одежду малыша, поддерживать чистоту на столе, то и малыш будет стремиться к аккуратности. Во второй половине 1 года жизни взрослый привлекает реб к участию в одевании и раздевании, называя предметы и действия. В 8-9 мес. малыш (по просьбе взрослого) может лечь, сесть, поднять руку и прочее. Бытовые процессы выступают как совместная деятельность ребенка со взрослымВ прием пищи включается все большее число социальных предметов, а сама процедура усложняется. У малыша формируются предпосылки таких важных личностных качеств, как организованность, опрятность, аккуратность. Именно на первом году жизни малыш осваивает некоторые культурно-гигиенические навыки, которые впоследствии будут характеризовать его поведение. Подчеркнем особенности развития бытовой деятельности в младенческом возрасте: - у новорожденного сон отделяется от бодрствования и формируется специфический человеческий биоритм «сон-бодрствование»; - через усвоение культурного способа удовлетворения биологических потребностей начинается процесс их очеловечивания;

- выделяются предметы удовлетворения биологических потребностей и формируется положительное эмоциональное отношение к ним; - формируется первое отношение к бытовым процессам и первые их предпочтения (нравится купаться, любит кашу); - закладываются основы некоторых личностных качеств, связанные с бытовыми процессами.

Период раннего детства наиб благ-ятен для формир-я культурно-гигиенических навыков, кот тесно связаны с ведущей в этом возрасте деятельностью - предметной. В этот период малыша более всего интересуют функц, назначение предметов, в том числе и включ в быт процессы. Реб-к старается узнать, как можно действ-ть с Предметами, для чего они предназначены,это помогает формированию культурно-гигиенических навыков. Можно сказать, что освоение бытовых навыков в раннем детстве совпадает с основной линией псих развития - становлением предметной деятельности, освоением действий с предметами. Быт процессы их освоение позволяет ему удовлетворять возрастное стремление к самостоят-сти. Дошк-ка быт деят-сть привлекает меньше, поскольку его самоутверждение и самореализацию обеспечивают другие виды деятельности, в частности игра, труд, рисование, которыми малыш в раннем детстве не владеет. В раннем возрасте сфера проявления самостоят-сти очень ограничена. Поэтому ребенок стремится сам выполнять быт процессы. навык - это частично автоматизированное действие, формируемое в результате многократных повторений и упражнений. Он характеризуется высокой степенью освоения и отсутствием поэлементного контроля. Для того чтобы у ребенка выработался навык, взрослый показывает ему каждую операцию, составляющую действие, и, комментируя ее, отмечает предметы и условия, в кот она протекает. Затем взрослый действует вместе с малышом, выполняя сопряженные действия,у ребенка складывается сенсомоторный образ действия, а также образ составляющих действие операций и условий, в кот оно протекает. Постепенно взрослый предоставляет малышу большую самостоятельность, контрол-я выполнение операций и результат, а затем только результат. При формировании навыков ребенок учится удерживать цель деятельности, не отвлекаться. Культурно-гигиенические навыки направлены на самого ребенка. Выполняя санитарно-гигиенические процедуры, малыш осознает самого себя. У него формируется представление о собственном теле. При одевании и умывании ребенок, рассматривая свое отражение в зеркале, приходит к пониманию некоторых изменений, происходящих в нем самом в ходе бытового процесса: лицо из грязного превратилось в чистое, волосы из растрепанных стали красиво причесанными. Ребенок начинает контролировать свой внешний вид: обращает внимание на грязные руки, замечает неполадки в одежде, просит взрослого помочь привести себя в порядок. у малыша формир-ся потребность в чистоте и опрятности. Формирование культурно-гигиенических навыков связано с использованием соответствующих предметов при правильном отношении взрослого к этим вещам и ребенок бережно к ним относится. от года до 3 лет у малыша закладываются основы культуры поведения. Он осваивает правила поведения в бытy,постепенно реб становится понятным смысл соблюдения тех правил, последствия выполнения или нарушения кот он наглядно видит: не сложил одежду перед сном - она помялась, стала некрасивой. освоение правил происходит в ходе приучения, когда взрослый системат-ски выдвигает треб-я и контрол-ет их выполнение, кот подкрепляет положительной оценкой. Так навыки превращаются в привычки - действия, выполнение кот становится потребн-ью. В быту малыш встречается с разнообразными предметами и явлениями, кот наталкивают его на 1ые открытия, стимул-ют познават-ые интересы и любознательность. Ребенок видит, что полотенце было сухим, а когда вытерли руки, оно стало мокрым; мыло было большим, а после употребления уменьшилось, малыш скоро начинает замечать все, на его взгляд, необычное и пытаться объяснить, установить простейшие причинно-следственные связи. Напомним особенности развития бытовой деятельности в раннем возрасте: - бытовые процессы способствуют расширению сферы самостоятельности ребенка; - у малыша формируются культурно-гигиенические навыки, которые в дальнейшем составят основу сложных форм поведения; - формируется потребность выполнять бытовые процедуры, потребность в чистоте и опрятности; - ребенок начинает осваивать правила поведения в бытовой деятельности; - у малыша складываются личностные качества, связанные с отношением к самому себе (опрятность), к вещам (аккуратность), к другим людям (дисциплинированность) и к делу (целеустремленность).