35. Наука в системе духовной культуры общества

Наука явл. осн. формой чел. познания. Вып. социальные функции: 3 группы:

1) культурно-мировоззренческая функция.,

2) наука как непосредственная производительная сила,

3) как социальная сила (используется при решении различных проблем, возникающих в ходе общественного развития.

В этом историч. порядке функции возникали и расширялись. Сначала в эпоху Возрождения - борьба между теологией и наукой за право определить мировоззрение. Процесс превращения науки в производительную силу - создание и упрочение постоянных каналов для практического использования науч. знаний, появление прикладных исследований.

В современную эпоху наука выступ. также в качестве социальной силы.

Многообразие наук об о-ве :

1) Этнография изучает быт и культуру народов земного шара, их происхождение, расселение и культурно-исторические связи.

2) Юридическая наука рассматривает сущность и историю государства и права

3) Языкознание изучает язык, его культуру, законы функционирования и развития.

4) Педагогика имеет своим предметом вопросы воспитания, образования и обучения подрастающих поколений в соответствии с целями и задачами общества.

5) Литературоведение изучает художественную литературу, специфику лит. творчества, общественное значение художественной литературы.

6) Экономика изучает экономические отношения людей, законы, управляющие производством, распределением и обменом материальных благ.

Для научного знания характерно наличие 2 уровней: эмпирического и теоретического Для эмпирич. знания хар-на фактофиксирующая деятельность. Теор. знание - это сущностное знание, осуществляемое на уровне абстракций высоких порядков. Теория - это обобщение практики, опыта или наблюдений. Наблюдение и эксперимент - важнейшие методы исследования в науч. знании. Эмпир. и теор. уровни связаны, предполагают друг друга, хотя исторически эмпирическое предшествовало теоретическому. В процессе научного познания применяется мысленный эксперимент, когда ученый в уме оперирует образами и понятиями, мысленно создает нужные условия. Теория - это высшая, обоснованная, логически непротиворечивая система научного знания, дающая целостный взгляд на существенные свойства, закономерности, и.т.д. Теория - развивающаяся система верных, проверенных практикой научных знаний. Сердцевину научной теории составляют входящие в нее законы. Многообразию форм современного теоретического знания соответствует и многообразие типов теорий, а также многообразие их классификаций.

36. Научное познание и его признаки. Научное и вненаучное познание.

36. Научное познание и его признаки. Научное и вненаучное познание.

37. Структура и методы научного познания.

Научное знание необходимо для того, чтобы направлять и регулировать практику. Познание отображает способы практического изменения объектов, включая в характеристику последних, цели, способности и действия Ч. Преобразование мира может принести успех только тогда, когда оно согласуется с объективными законами изменения и развития его предметов. Поэтому основная задача науки – выявить эти законы. Ориентация науки на изучении объектов, которые могут быть включены в деятельность и их исследование как подчиняющихся объективным законам функция и развития составляют одну из важнейших особенностей НП. Эта особенность отличает его от других форм познавательной деятельности Ч. НП отражает объект природы не в форме созерцания, а в форме практики.

В науке осуществляется не только исследования, обслуживающие сегодняшнюю практику, но и такие, результаты которых могут найти применение только в будущем. Это составляет вторую отличительную черту НП.

Основные черты, отличающие НП от обыденного познания: 1) Наука имеет дело с особым набором объектов реальности, не сводимых к объектам обыденного опыта; 2) научное исследование нуждается в особой системе социальных орудий; 3) системность и обоснованность НЗ; 4) различие в методах познавательной деятельности.

Метод - путь исследования, совокупность правил, приёмов и способов познания. Методология - учение о методах.

К эмпирическим методам относятся: 1) наблюдение – целенаправленное восприятие является объектом действительности; 2) описание – фиксация средствами естественного или искусственного языка сведений об объектах; 3) измерение – сравнение объектов по как-либо сходным свойствам; 4) эксперимент – наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях.

К теоретическим методам относятся: 1) формализация – построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучения процессов действительности; 2) аксиоматизация – построение теорий на основе аксиом; 3) гипотетико-дедуктивный метод – создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах.

Другим принципом классификации является сфера использования метода: применение не только в науке, но и в других отраслях человеческой деятельности: всеобщие, общенаучные и конкретно-научные методы.

К всеобщим методам относятся: 1) анализ - расчленение целостного предмета на составные части с целью их всестороннего изучения; 2) синтез - соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое; 3) абстрагирование - отвлечение от ряда несущественных для данного исследования свойств и отношений изучаемых явлений с одновременным выделением интересующих нас свойств и отношений; 4) обобщение - прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов; 5) индукция - метод исследования и способ рассуждения, в которых общий вывод строится на основе частных посылок; 6) дедукция - способ рассуждения, посредством которого из общих посылок следует заключение частного характера; 7) аналогия - прием познания, при котором на основании сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве и в других признаках; 8) моделирование - изучение объекта (оригинал) путем создания и исследования его копии (модель); 9) классификация - разделение всех изученных предметов на отдельные группы в соответствии с каким-либо важным для исследования признаком.

Большое значение в современной науке приобрели статистические методы, позволяющие определить средние значения, характеризующие всю совокупность изученных предметов.