- •Вопросы к экзамену по общей психологии (2 семестр, 2012 год) первые вопросы
- •19)Характеристика человека в экзистенциальной психологии (Франкл)
- •20) Представление о самоактуализации и самоактуализиующейся личности (Роджерс)
- •21)Базовые потребности и метапотребности, их иерархия (Маслоу)
- •Семестр:
- •1) Определение мотива и потребности, их классификация
- •2)Общая характеристика теории поля Курта Левина
- •4)Оптимум мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •5)Теория когнитивного диссонанса. Примеры исследований. (хрестоматия, т.2,к.1, стр.645)
- •6)Определение воли. Произвольные и волевые действия. Проблема свободы воли.
- •7)Определение и основные функции эмоций. Эмоции как психотелесные состояния.
- •8)Происхождение выразительных движений человека
- •9)Классификация эмоций (Рубинштейн, Леонтьев)
- •10)Психофизиологические теории эмоций
- •11)Эволюционные теории эмоций
- •12)Теория любви (Стернберг)
- •13)Диагностика аффективных следов. Ассоциативный эксперимент и метод сопряженных моторных реакций.
- •14)Основные виды стрессовых обстоятельств и реакции на стресс
- •15)Защитные механизмы личности: определение, функции, виды
- •16)Способности и задатки. Способности и одаренность. Развитие способностей.
- •17)Общее представление об интеллекте и его видах. Измерение интеллекта.
- •18)Темперамент. Его психологическое описание и физиологические основы.
- •19)Представление о личности и ее развитии в индивидуальной психологии (Адлер)
- •20)Характер и его формирование. Соотношение понятий темперамента и характера.
- •21)Строение тела, темперамент и характер (Кречмер). Основные результаты исследований.
- •22)Строение тела и темперамент (Шелдон). Основные результаты исследований.
- •23)Общие и функциональные психологические типы (Юнг)
- •24)Социально типическое и индивидуальное в личности. Социальный и национальный характер. Функции социального характера (Фромм).
- •Вторые вопросы
- •1)Внешняя и внутренняя мотивации. Проблема критериев их различения.
- •2)Запоминание незавершенных действий. Эксперименты Зейгарник.
- •3)Уровень притязаний и его измерение.
- •4)Типы мотивационных конфликтов (Левин).
- •5)Типы решимости (Джемс).
- •6)Виды и характеристика волевых процессов (Рубинштейн).
- •7)Эксперименты к.Лэндиса.
- •8)Теория эмоций Джемса-Ланге.
- •9)Двухфакторная теория эмоций (Шахтер).
- •10)Информационная теория эмоций (Симонов).
- •11)Потенциальные эффекты стресса и факторы, влияющие на устойчивость к нему.
- •I.Негативные.
- •II.Позитивные
- •12)Фрустрация: определения и виды реакций на нее. Эксперименты Дембо.
- •13)Тревожность: определения и виды.
- •14)Понятие сензитивных периодов (возрастной чувствительности) в развитии способностей.
- •15)Близнецовый метод
- •16)Общие требования к психологическим тестам
- •17)Тест Стэнфорд-Бине. Коэффициент интеллекта.
- •18)Креативность. Основные факторы креативности и способы их измерения (Гилфорд).
- •19)Основные свойства и типы нервной системы (Павлов).
- •20)Основные компоненты темперамента (Небылицын).
- •21)Понятие и структура индивидуального стиля деятельности (Климов)
- •24)Типы социальных характеров (Фромм)
16)Общие требования к психологическим тестам
Общие требования к психологическим тестам включают:
Стандартизация - это создание единой процедуры проведения и оценки результатов теста. Она состоит из разработки точных инструкций относительно материалов, ограничения времени, формулировки устных инструкций и т.д.
Норма – это нормальное или среднее выполнение. В процессе стандартизации тест проводится на большой репрезентативной выборке испытуемых и устанавливается норма его выполнения.
Надежность – это постоянство оценок, получаемых одним и тем же испытуемым при повторном тестировании тем же самым тестом или его эквивалентной формой. Проверяются колебания по времени, специфической выборки заданий или моделей поведения, роли разных экспериментаторов и других аспектов тестовой ситуации.
Валидность – это то, в какой степени тест действительно измеряет то, для чего он предназначен. Для определения валидности обычно требуется независимый внешний критерий того, что тест должен измерять.
17)Тест Стэнфорд-Бине. Коэффициент интеллекта.
Измерение интеллекта на протяжение долгого времени представляет для людей актуальную проблему. Одним из первых тестов, измеряющих интеллект, был тест Стэнфорд-Бине. Он являлся модификацией самого первого теста интеллекта, созданного А.Бине и Т.СимОном, которая была разработана в Стэндфорском университете Л.Терменом.
Задания в этом тесте были сгруппированы по возрастным уровням. Начиная с 2 лет и до 5 они были расположены с полугодовыми интервалами, с 5 до 14 – с интервалами в год, а с 14 и старше – больше года, там выделялись средний взрослый и высший взрослый уровни. Обычно процедуру тестирования начинали с заданий, относящихся к более низкому уровню, чем ожидаемый умственный возраст испытуемого. Далее для испытуемого определялся уровень, на котором он справлялся со всеми заданиями. Этот уровень назывался «основным возрастом». Затем тестирование продолжалось до тех пор, пока не находился уровень, где испытуемый не решал ни одной задачи. Этот уровень назывался «предельным возрастом». По достижении этого уровня тестирование заканчивалось.
Умственный возраст испытуемого высчитывался путем приписывания ему «основного возраста» и последующего добавления к нему нескольких месяцев за каждый правильно решенный тест, находящийся выше этого базового уровня.
После этого вычислялся коэффициент интеллекта. Он высчитывался по следующей формуле: умственный возраст испытуемого делился на его хронологический возраст и это отношение умножалось на 100%. Таким образом и получался так называемый IQ. Он означает, насколько данный ребенок соответствует уровню развития умственных способностей детей его хронологического возраста.
18)Креативность. Основные факторы креативности и способы их измерения (Гилфорд).
Дж.Гилфорд рассматривает креативность как способность. Под креативностью он понимает систему качественно различных факторов (способностей), которые располагаются внутри его общей модели интеллекта. Гилфорд выделяет 4 основных фактора креативности, которые он соответственно измеряет определенными тестами:
Оригинальность – это способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы. Тесты:
А) Предлагается некоторый тест, испытуемый должен предложить как можно больше названий к нему.
Б) Описывается несколько гипотетических ситуаций, испытуемого просят перечислить все возможные их последствия.
Семантическая гибкость – это способность выделять функцию объекта и предложить его новое использование. Тесты:
А) Дается 5 объектов, но только с помощью одного из них можно решить поставленную задачу: «Разжечь огонь». Объекты: авторучка, огурец, карманные часы, лампочка, шарик. Ответ: карманные часы, их можно использовать как увеличительное стекло.
Б) Даются 2 объекта, необходимо соединить их так, чтобы получился полезный третий.
Образная адаптивная гибкость – это способность изменить форму стимула так, чтобы увидеть в нем новые возможности.
Тест: головоломки со спичками, в которых требуется переместить несколько спичек в исходной конфигурации для получения заданной формы, возможно одно или несколько решений.
Семантическая спонтанная гибкость – это способность продуцировать разнообразные идеи в сравнительно неограниченной ситуации. Тесты:
А) Испытуемый должен предложить все возможные способы применения обычных вещей, например, кирпича.
Б) Испытуемый должен перечислить как можно больше объектов, принадлежащих к названному классу.
Тесы Гилфорда короткие (2-10 минут), могут применяться в больших группах и являются высокоспецифичными для измеряемых видов способностей.