- •Вопросы к экзамену по общей психологии (2 семестр, 2012 год) первые вопросы
- •19)Характеристика человека в экзистенциальной психологии (Франкл)
- •20) Представление о самоактуализации и самоактуализиующейся личности (Роджерс)
- •21)Базовые потребности и метапотребности, их иерархия (Маслоу)
- •Семестр:
- •1) Определение мотива и потребности, их классификация
- •2)Общая характеристика теории поля Курта Левина
- •4)Оптимум мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •5)Теория когнитивного диссонанса. Примеры исследований. (хрестоматия, т.2,к.1, стр.645)
- •6)Определение воли. Произвольные и волевые действия. Проблема свободы воли.
- •7)Определение и основные функции эмоций. Эмоции как психотелесные состояния.
- •8)Происхождение выразительных движений человека
- •9)Классификация эмоций (Рубинштейн, Леонтьев)
- •10)Психофизиологические теории эмоций
- •11)Эволюционные теории эмоций
- •12)Теория любви (Стернберг)
- •13)Диагностика аффективных следов. Ассоциативный эксперимент и метод сопряженных моторных реакций.
- •14)Основные виды стрессовых обстоятельств и реакции на стресс
- •15)Защитные механизмы личности: определение, функции, виды
- •16)Способности и задатки. Способности и одаренность. Развитие способностей.
- •17)Общее представление об интеллекте и его видах. Измерение интеллекта.
- •18)Темперамент. Его психологическое описание и физиологические основы.
- •19)Представление о личности и ее развитии в индивидуальной психологии (Адлер)
- •20)Характер и его формирование. Соотношение понятий темперамента и характера.
- •21)Строение тела, темперамент и характер (Кречмер). Основные результаты исследований.
- •22)Строение тела и темперамент (Шелдон). Основные результаты исследований.
- •23)Общие и функциональные психологические типы (Юнг)
- •24)Социально типическое и индивидуальное в личности. Социальный и национальный характер. Функции социального характера (Фромм).
- •Вторые вопросы
- •1)Внешняя и внутренняя мотивации. Проблема критериев их различения.
- •2)Запоминание незавершенных действий. Эксперименты Зейгарник.
- •3)Уровень притязаний и его измерение.
- •4)Типы мотивационных конфликтов (Левин).
- •5)Типы решимости (Джемс).
- •6)Виды и характеристика волевых процессов (Рубинштейн).
- •7)Эксперименты к.Лэндиса.
- •8)Теория эмоций Джемса-Ланге.
- •9)Двухфакторная теория эмоций (Шахтер).
- •10)Информационная теория эмоций (Симонов).
- •11)Потенциальные эффекты стресса и факторы, влияющие на устойчивость к нему.
- •I.Негативные.
- •II.Позитивные
- •12)Фрустрация: определения и виды реакций на нее. Эксперименты Дембо.
- •13)Тревожность: определения и виды.
- •14)Понятие сензитивных периодов (возрастной чувствительности) в развитии способностей.
- •15)Близнецовый метод
- •16)Общие требования к психологическим тестам
- •17)Тест Стэнфорд-Бине. Коэффициент интеллекта.
- •18)Креативность. Основные факторы креативности и способы их измерения (Гилфорд).
- •19)Основные свойства и типы нервной системы (Павлов).
- •20)Основные компоненты темперамента (Небылицын).
- •21)Понятие и структура индивидуального стиля деятельности (Климов)
- •24)Типы социальных характеров (Фромм)
20)Характер и его формирование. Соотношение понятий темперамента и характера.
Согласно определению Сергея Леонидовича Рубинштейна, характер – это относительно устойчивые свойства личности, которые определяют её качественное своеобразие и выражают её направленность и способы реализации этой направленности.
Направленность личность – это мотивы, которые доминируют в жизни человека. Она включает в себя ценности, установки, убеждения и т.д.
Согласно точке зрения И.Канта, иметь характер – это значит обладать тем свойством воли, благодаря которому субъект делает для себя обязательными определенные практические принципы, которые он собственным разумом приписывает себе как нечто неизменное.
А.Адлер считал, что жизнь человека всегда имеет определенную направленность, которая определяется 2 ведущими мотивами, вне зависимости от того, осознает он их или нет:
1) Стремление к достижению превосходства над другими людьми, которое возникает в первые годы жизни человека из-за чувства неполноценности. Оно возникает из-за того, что ребенок объективно является более слабым по отношению к взрослым и вынужден быть зависимым от них, подчиняться им. Адлер называет стремление к превосходству фиктивной целью.
2) Чувство общности. Оно способствует объединению людей, проявляется в заботе о ближнем, дружбе, любви.
Чем сильнее у человека развито стремление к превосходству, тем меньше у него проявляется чувство общности.
Также А.Адлер в своих работах использует понятие индивидуального жизненного стиля. Индивидуальный жизненный стиль, согласно определению Адлера, – это устойчивый, индивидуально-своеобразный способ реализации человеком универсальных стремлений, определяющих направленность его жизни.
Характер, согласно определению А.Адлера, - это совокупность относительно устойчивых индивидуальных особенностей личности человека, в которых внешне проявляется и посредством которых осуществляется его индивидуальный жизненный стиль.
Таким образом, например, если у человека плохая память, то эта его слабость преследует какую-либо цель, например, избегание различного рода требований со стороны других людей, излишней ответственности. В данном случае избегание человеком выполнения требований – это характеристика его индивидуального жизненного стиля, а плохая память – это черта характера, которая является конкретным средством достижения цели.
В плане соотношения характера и темперамента можно сказать следующее:
Темперамент свойственен человеку как индивиду, в то время как характер свойственен человеку как личности.
Темперамент обусловлен анатомо-физиологическими особенностями человека, а характер, как анатомо-физиологическими особенностями, так и условиями жизни и самим человеком.
Темперамент с психологической точки зрения – это формально-динамические характеристики психических процессов и состояний человека, а характер – это черты личности, в которых выражается её направленность и способы реализации этой направленности.