- •Вопросы к экзамену по общей психологии (2 семестр, 2012 год) первые вопросы
- •19)Характеристика человека в экзистенциальной психологии (Франкл)
- •20) Представление о самоактуализации и самоактуализиующейся личности (Роджерс)
- •21)Базовые потребности и метапотребности, их иерархия (Маслоу)
- •Семестр:
- •1) Определение мотива и потребности, их классификация
- •2)Общая характеристика теории поля Курта Левина
- •4)Оптимум мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •5)Теория когнитивного диссонанса. Примеры исследований. (хрестоматия, т.2,к.1, стр.645)
- •6)Определение воли. Произвольные и волевые действия. Проблема свободы воли.
- •7)Определение и основные функции эмоций. Эмоции как психотелесные состояния.
- •8)Происхождение выразительных движений человека
- •9)Классификация эмоций (Рубинштейн, Леонтьев)
- •10)Психофизиологические теории эмоций
- •11)Эволюционные теории эмоций
- •12)Теория любви (Стернберг)
- •13)Диагностика аффективных следов. Ассоциативный эксперимент и метод сопряженных моторных реакций.
- •14)Основные виды стрессовых обстоятельств и реакции на стресс
- •15)Защитные механизмы личности: определение, функции, виды
- •16)Способности и задатки. Способности и одаренность. Развитие способностей.
- •17)Общее представление об интеллекте и его видах. Измерение интеллекта.
- •18)Темперамент. Его психологическое описание и физиологические основы.
- •19)Представление о личности и ее развитии в индивидуальной психологии (Адлер)
- •20)Характер и его формирование. Соотношение понятий темперамента и характера.
- •21)Строение тела, темперамент и характер (Кречмер). Основные результаты исследований.
- •22)Строение тела и темперамент (Шелдон). Основные результаты исследований.
- •23)Общие и функциональные психологические типы (Юнг)
- •24)Социально типическое и индивидуальное в личности. Социальный и национальный характер. Функции социального характера (Фромм).
- •Вторые вопросы
- •1)Внешняя и внутренняя мотивации. Проблема критериев их различения.
- •2)Запоминание незавершенных действий. Эксперименты Зейгарник.
- •3)Уровень притязаний и его измерение.
- •4)Типы мотивационных конфликтов (Левин).
- •5)Типы решимости (Джемс).
- •6)Виды и характеристика волевых процессов (Рубинштейн).
- •7)Эксперименты к.Лэндиса.
- •8)Теория эмоций Джемса-Ланге.
- •9)Двухфакторная теория эмоций (Шахтер).
- •10)Информационная теория эмоций (Симонов).
- •11)Потенциальные эффекты стресса и факторы, влияющие на устойчивость к нему.
- •I.Негативные.
- •II.Позитивные
- •12)Фрустрация: определения и виды реакций на нее. Эксперименты Дембо.
- •13)Тревожность: определения и виды.
- •14)Понятие сензитивных периодов (возрастной чувствительности) в развитии способностей.
- •15)Близнецовый метод
- •16)Общие требования к психологическим тестам
- •17)Тест Стэнфорд-Бине. Коэффициент интеллекта.
- •18)Креативность. Основные факторы креативности и способы их измерения (Гилфорд).
- •19)Основные свойства и типы нервной системы (Павлов).
- •20)Основные компоненты темперамента (Небылицын).
- •21)Понятие и структура индивидуального стиля деятельности (Климов)
- •24)Типы социальных характеров (Фромм)
13)Тревожность: определения и виды.
Существует 2 вида тревожности:
Тревожность как состояние или ситуативная тревожность – это эмоциональное состояние, возникающее в ситуации угрозы. Это может быть любая угроза: угроза жизни, двойки на экзамене, ограбления, снижения самооценки, падения репутации и т.д.
Тревожность как диспозиция или личностная тревожность – это устойчивая черта личности человека, характеризующая его склонность воспринимать различные ситуации как угрожающие, даже если они объективно не являются таковыми, и реагировать на них состоянием тревоги.
Для состояния тревожности характерно волнение и беспокойство. Примерами могут служить: чувство внезапного страха, неопределенного беспокойства; чувство вины, когда критикуют; предположение худшего; восприимчивость человека к негативному отношению людей.
14)Понятие сензитивных периодов (возрастной чувствительности) в развитии способностей.
Сензитивные периоды или периоды возрастной чувствительности – это периоды особой отзывчивости на окружающее.
Примерами могут служить: период овладения 1ым языком в 3 года, период по овладению 2ым языком и чтением в 5-7 лет, появление способностей к отвлеченному мышлению в 12-13 лет.
Эти периоды могут быть очень короткими, но формирование тех или иных функций может произойти в них почти сразу же, буквально с одного-двух повторений.
Эти периоды играют важную роль в развитии ребенка. Н.Лейтес объясняет феномены ранней детской одаренности особым прохождением именно этих периодов возрастной чувствительности.
15)Близнецовый метод
Близнецовый метод является распространенным методом исследования во многих областях науки и, в частности, в психологии.
Существует несколько вариантов этого метода:
Метод контрольных групп:
Он используется для определения роли генотипа и среды в развитии тех или иных признаков и особенностей. Если признак обусловлен в большей степени средовыми воздействиями, то внутрипарное сходство у дизиготных и монозиготных близнецов должно быть примерно одинаковым. Если же признак в большей степени обусловлен генотипически, то внутрипарное сходство монозиготных близнецов по этому признаку должно быть значительно выше, чем у дизиготных. Такое суждение основывается на положении о том, что у монозиготных близнецов сходство генотипов больше, чем у дизиготных близнецов.
Метод разлученных близнецов:
Этот метод также может служить для определения роли среды и генотипа в развитии того или иного признака. Идеальным объектом исследования этого метода являются близнецы, разлученные в детстве и долгое время пребывавшие и развивавшиеся в разных условиях среды. Также этот метод может исследовать взрослых близнецов, долгое время живущих врозь.
Если какой-то признак развивается у разлученных близнецов примерно одинаково, значит он обусловлен в большей степени генотипически. Если же наблюдаются существенные различия, то этот признак в большей степени обусловлен средовыми влияниями.
Метод близнецовой пары:
Этот метод основан на изучении внутрипарных отношений близнецов и их влиянию на их взаимоотношения с окружающим миром. Часто, близнецы внутри пары образуют свой микромир, так называемых «микрокосм», что оказывает огромное влияние на их взаимодействия с окружающими.
Метод контрольного близнеца:
Он может служить для определения эффективности той или иной тренировки или метода обучения. В этом методе с одним из близнецов проводят определенную тренировку. Второй же близнец в данном случае служит своего рода образцом того, каким первый близнец был до тренировки.