- •Вопросы к экзамену по общей психологии (2 семестр, 2012 год) первые вопросы
- •19)Характеристика человека в экзистенциальной психологии (Франкл)
- •20) Представление о самоактуализации и самоактуализиующейся личности (Роджерс)
- •21)Базовые потребности и метапотребности, их иерархия (Маслоу)
- •Семестр:
- •1) Определение мотива и потребности, их классификация
- •2)Общая характеристика теории поля Курта Левина
- •4)Оптимум мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •5)Теория когнитивного диссонанса. Примеры исследований. (хрестоматия, т.2,к.1, стр.645)
- •6)Определение воли. Произвольные и волевые действия. Проблема свободы воли.
- •7)Определение и основные функции эмоций. Эмоции как психотелесные состояния.
- •8)Происхождение выразительных движений человека
- •9)Классификация эмоций (Рубинштейн, Леонтьев)
- •10)Психофизиологические теории эмоций
- •11)Эволюционные теории эмоций
- •12)Теория любви (Стернберг)
- •13)Диагностика аффективных следов. Ассоциативный эксперимент и метод сопряженных моторных реакций.
- •14)Основные виды стрессовых обстоятельств и реакции на стресс
- •15)Защитные механизмы личности: определение, функции, виды
- •16)Способности и задатки. Способности и одаренность. Развитие способностей.
- •17)Общее представление об интеллекте и его видах. Измерение интеллекта.
- •18)Темперамент. Его психологическое описание и физиологические основы.
- •19)Представление о личности и ее развитии в индивидуальной психологии (Адлер)
- •20)Характер и его формирование. Соотношение понятий темперамента и характера.
- •21)Строение тела, темперамент и характер (Кречмер). Основные результаты исследований.
- •22)Строение тела и темперамент (Шелдон). Основные результаты исследований.
- •23)Общие и функциональные психологические типы (Юнг)
- •24)Социально типическое и индивидуальное в личности. Социальный и национальный характер. Функции социального характера (Фромм).
- •Вторые вопросы
- •1)Внешняя и внутренняя мотивации. Проблема критериев их различения.
- •2)Запоминание незавершенных действий. Эксперименты Зейгарник.
- •3)Уровень притязаний и его измерение.
- •4)Типы мотивационных конфликтов (Левин).
- •5)Типы решимости (Джемс).
- •6)Виды и характеристика волевых процессов (Рубинштейн).
- •7)Эксперименты к.Лэндиса.
- •8)Теория эмоций Джемса-Ланге.
- •9)Двухфакторная теория эмоций (Шахтер).
- •10)Информационная теория эмоций (Симонов).
- •11)Потенциальные эффекты стресса и факторы, влияющие на устойчивость к нему.
- •I.Негативные.
- •II.Позитивные
- •12)Фрустрация: определения и виды реакций на нее. Эксперименты Дембо.
- •13)Тревожность: определения и виды.
- •14)Понятие сензитивных периодов (возрастной чувствительности) в развитии способностей.
- •15)Близнецовый метод
- •16)Общие требования к психологическим тестам
- •17)Тест Стэнфорд-Бине. Коэффициент интеллекта.
- •18)Креативность. Основные факторы креативности и способы их измерения (Гилфорд).
- •19)Основные свойства и типы нервной системы (Павлов).
- •20)Основные компоненты темперамента (Небылицын).
- •21)Понятие и структура индивидуального стиля деятельности (Климов)
- •24)Типы социальных характеров (Фромм)
2)Запоминание незавершенных действий. Эксперименты Зейгарник.
Феномен запоминания незавершенных действий был замечен ученицей Курта Левина, Блюмой Вульфовной Зейгарник во время обеда в ресторане. Она спросила официанта, помнит ли он заказы с определенных столиков: с одного из них посетители уже ушли, расплатившись по счету, а со второго еще нет. Официант помнил заказ тех посетителей, которые еще были в ресторане, однако заказ посетителей, расплатившихся по счету, был им забыт, т.к. они уже ушли.
Блюмой Вульфовной Зейгарник был проведен эксперимент, подтвердивший существование данного феномена. Он заключался в следующем: испытуемым предлагалось 20 простых заданий, причем половину из них не давали доделать до конца. Затем испытуемых просили рассказать, какие задания они выполняли. Было замечено, что количество воспроизведенных незаконченных заданий превышало количество запомненных выполненных в 2 раза.
Эти случаи более эффективного запоминания как в случае с официантом, так и в случае с испытуемыми, можно объяснить тем, что в случае с незавершенными заданиями (или же неоплаченным заказом) намерение выполнить незавершенные задания не было реализовано, следовательно, не была удовлетворена квазипотребность. Этот феномен был назван Эффектом Зейгарник, собственно, по фамилии автора эксперимента, подтвердившего его существование. Его величина считается по формуле: количество выполненных незаконченных заданий, деленное на количество выполненных законченных заданий.
Было несколько факторов, влияющих на эффект Зейгарник:
Испытуемые были в разной степени мотивированны участием в эксперименте. У высоко мотивированных испытуемых эффект Зейгарник составлял 2, 75. Это может быть связано с тем, что они в большей степени стремились показать, проявить свои способности, что в определенной степени является одной из истинных потребностей. Другие же испытуемые были мотивированы чувством долга. У них эффект Зейгарник составлял 1,9.
Валентность заданий. Задания были для испытуемых либо интересны, либо нет. Среди завершенных заданий интересные задания с положительной валентностью запоминались лучше, чем неинтересные. Несмотря на завершение задания, разрядки не происходило и было намерение либо повторить, либо улучшить выполнение данного интересного задания.
Степень близости испытуемого к завершению задания. Задания, прерванные на завершающей стадии, запоминались лучше, чем прерванные в начале (в 1,4 раза).
Установка на воспроизведение. Одни испытуемые воспринимали просьбу воспроизвести задания, как бессмысленную, другие воспринимали её как проверку памяти. У последних при этом возрастало как число запомненных незаконченных заданий, так и число запомненных законченных заданий.
3)Уровень притязаний и его измерение.
Впервые в своем эксперименте уровень притязаний продемонстрировал Ф.Хоппе, ученик К.Левина. Эксперимент заключался в следующем: двум испытуемым предлагалось набрасывать кольца на движущуюся ленту с крючками. Если обоим испытуемым удавалось достичь одинакового результата, т.е. набросить одинаковое количество колец, то один из них радовался своему результату, а другой напротив, сокрушался, что его результат недостаточно хорош.
По результатам данного эксперимента был сделан вывод, что эти двое испытуемых отличались по уровню требований, которые они предъявляли к своим действиям. Уровень этих требований – это и есть уровень притязаний.
Согласно определению Д.Франка, также ученика К.Левина, уровень притязаний – это уровень будущих действий при решении знакомой задачи, который индивид, знающий свой уровень прошлых действий, явно предполагает достичь.