Основные результаты реализации проектов Программы развития на 2005-2010 годы

Название проекта, подпрограммы

Основные проблемы, на разрешение которых направлены проект, программы

Проект «Школьный учебно-методический центр интеграции обучения физике, математике, информатике».

Активное внедрение новых информационных технологий в повседневную урочную и внеурочную деятельность, создание учебно-методического центра, имеющего специальное оснащение, позволяющее интегрировать предметные области

Проект «Спортивно-оздоровительная работа»

Создание здоровьесберегающей среды с целью сохранения и развития здоровья учащихся

Проект «Здоровый образ жизни»

Создание условий формирования ЗОЖ

Программа для младших школьников

«ДРУЗЬЯ»

Создание максимально благоприятных условий для организации учебно-воспитательного процесса, развития интеллектуальных, духовных и физических сил учащихся, 100% охват учащихся ГПД позволит обеспечить безопасность учащихся, интеллектуальное и творческое развитие

Программа «Патриот»

Система работы по патриотическому воспитанию, музей как центр патриотического воспитания

Программа социального направления

воспитательной работы

«Хорошая семья – основа воспитания личности»

Учитывая показатели социального паспорта СОШ, оценивая микроклимат поселка, в котором наблюдается рост алкоголизации населения, увеличивается контингент неблагополучных семей за счет обмена квартир, растет количество неполных и малообеспеченных семей, школа должна обеспечить взаимодействие с семьей и социальную защиту учащихся.

«Создание широкой возможности

овладения учащимися иностранными языками как путь приобщения к мировой цивилизации»

Качественное овладение учащимися иностранным языком за счет преемственности обучения, международного сотрудничества, экспериментальной деятельности педагогов

«Аграрно-экологическое образование».

Опытная и исследовательская работа учащихся в рамках проектов «Природная школа», «Пчеловодство», использование учебно-опытного участка и теплицы

Факторы развития образовательного школы

Сильная сторона фактора

Слабая сторона фактора

I. Образовательные программы, реализуемые в учреждении

Наличие опыта работы по разным УМК на ступени начальной школы.

Наличие системы профильного обучения по аграрно-экологическому профилю.

Наличие дополнительного образования на базе школы, КСК различной направленности.

Охват учащихся дополнительным образованием – 98%

Недостаточно ресурсное обеспечение перехода на введение ФГОС второго поколения.

II. Результативность работы образовательного учреждения

Высокий уровень качества образовательных результатов на первой ступени образования.

Стабильные результаты участия и побед в олимпиадном и конкурсном движении различных уровней.

Результаты ЕГЭ на уровне результатов ЕГЭ по району и области и выше (русский язык – 2009г, математика, обществознание – 2010г.)

Снижение показателей качества образования а второй и третьей ступени.

Недостаточный уровень психологической готовности учащихся к участию в олимпиадном, конкурсном движении на втором и третьем этапах.

III. Инновационный потенциал

Высокий инновационный потенциал педагогического коллектива, опыт участия в различных инновационных проектах, в том числе международных.

Недостаточная включенность всего педагогического коллектива в инновационную деятельность, снижение мотивации педагогов.

IV. Кадровое обеспечение и контингент учащихся

Достаточно высокая квалификация педагогических кадров, оптимальный возрастной состав педагогов.

Полная обеспеченность кадрами.

Контингент учащихся разный (наличие социально незащищенных учащихся, учащихся, попавших в трудную жизненную ситуацию, учащихся с ОВЗ), однако работа педагогического коллектива дает свои результаты.

Несовпадение ряда сильных сторон профессионального мастерства учителя школы с положением по аттестации может привести к формальному падению уровня квалификации.

Образовательные запросы учащихся и родителей недостаточно высокие.

В зоне транспортной доступности находятся другие общеобразовательные учреждения что создает конкурентную среду.

V. Финансово-хозяйственная самостоятельность. Внебюджетная деятельность.

Школа имеет различные источники финансирования.

Специфика территориального положения школы, недостаточное развитие платных образовательных услуг затрудняет переход в статус автономного учреждения.

Сложность перехода в статус автономного учреждения происходит из-за неразработанности нормативной базы.

VI. Материально-техническая база учреждения и условия образовательного процесса

Состояние материально-технической базы учреждения позволяет обеспечить необходимые условия для организации и осуществления учебно-воспитательного процесса. Начальная школа находится в здании бывшего детского сада, что создает комфортную среду для учащихся первой ступени.

Материально-техническая база нуждается в развитии в соответствии с требованиями ФГОС. Ориентация условий на организацию жизнедеятельности, а не на достижение результатов выходящих за пределы образовательной деятельности.

VII. Сетевое взаимодействие с учреждениями системы образования, службами района и социальными партнерами

Положительный опыт взаимодействия с социальными партнерами, открытость школы.

Необходимость расширения сетевого взаимодействия и социального партнерства, информационной среды с предоставлением возможностей учащимся в получении высоких результатов за счет внедрения дистанционных образовательных технологий.

Необходимость сотрудничества с вузами для формирования системы работы с одаренными учащимися.

VIII. Рейтинговое положение школы в районной и городской системах образования

По показателям рейтинга ОУ в районе школа занимает место. Ее имиджевая характеристика – природная школа, агроэкологическая школа.

Школа работает в условиях конкурентной среды, создаваемой учреждениями повышенного уровня Тосненского района, сельскими школами, расположенными в зоне территориальной доступности.

IX. Участие школы в профессиональных конкурсах, международных, федеральных и региональных программах

Школа обладает опытом участия и побед в конкурсах районного, регионального и международного уровней, опытом организации конференций и семинаров районного и регионального уровней.

Недостаточный уровень информированности педагогического коллектива и научно-методического сопровождения участия в профессиональных конкурсах.

Затухание инновационной активности педагогического коллектива в последние годы.

X. Сформированность информационного пространства школы

Высокий уровень развития информационной среды школы. Количество учащихся на 1 компьютер – 25 чел.

Положительная динамика использования ИКТ в образовательном процессе.

Низкая скорость подключения к сети Интернет, что затрудняет доступ к сетевым образовательным ресурсам.

Недостаточный уровень информатизации процессов образования в контексте требований к условиям (ФГОС),

Внешние факторы, оказывающие влияние на развитие школы

Благоприятные возможности для развития школы

Опасности для развития школы

I. Направления образовательной политики в сфере образования на федеральном, городском и районном уровнях

Концепция ФГОС предполагает личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, что согласуется с опытом работы школы.

Актуальное направление развития школы соответствует региональной и муниципальной политике.

Ориентация на цели федеральной образовательной политики может привести к потере ценности гуманистического характера образования. Усиление контроля приведет к снижению инициативности школ.

Опасность перехода рыночных отношений из средства в цель.

II. Социально - экономические требования к качеству образования и демографические тенденции

Развитие инновационной экономики России предъявляет запрос на новое качество образования, ориентированного на профессиональное развитие талантливой личности. Региональная образовательная политика ориентирует на учет регионального рынка труда.

Региональная и муниципальная политика ставят акцент на создание равных условий для всех категорий учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и образовательных потребностей.

Демографические тенденции в ближайшие 5 лет благоприятны.

Выполнение задания инновационной экономики не всегда сопровождается ресурсной поддержкой школы.

Рынок труда на региональном и муниципальном уровне динамичен, социальный запрос родителей вступает в противоречие с государственным заказом.

Возможен приток учащихся-мигрантов.

Недостаточно возможностей для индивидуализации образования.

III. Социально-культурологическая особенность территории

Ленинградская область и Тосненский район обладают большим культурно-историческим потенциалом для военно-патриотичского воспитания учащихся, краеведения, эколого-валеологического воспитания.

Ограниченность возможности в использовании культурного потенциала Петербурга, других районов области.

IV. Специфика и уровень образовательных запросов учащихся и родителей

Ориентация учащихся и родителей на образование как «социальный лифт», стремление к высшему образованию.

Прагматизм образовательных запросов родителей и учащихся, который ограничивает результаты образования. Недостаточно высокий уровень образовательных запросов при повышении уровня требований к школе.

V. Международные тенденции развития образования

Ориентация на компетентностный подход и готовность 15 летнего подростка к правильному жизненному выбору.

Неготовность российских подростков к выбору своей жизненной стратегии в образовании на стадии перехода в старшую школу.