- •Предисловие
- •Глава I. Развитие речи в онтогенезе
- •1.1.Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе
- •1.2. Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей в онтогенезе
- •1.3. Развитие связной речи у детей в онтогенезе
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава II. Современные представления об общем недоразвитии речи
- •2.1. Понятие об общем недоразвитии речи
- •2.2. Клиническая типология дошкольников с онр
- •2.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с онр
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава III. Характеристика речи детей с онр
- •3.1. Характеристика фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с онр
- •Результаты предварительной беседы с детьми.
- •Результаты беседы и анкетирования родителей.
- •Результаты обследования строения и функций речевого аппарата.
- •Результаты обследования звукопроизношения и фонематических процессов.
- •3.2. Характеристика лексико-грамматической стороны речи дошкольников с онр
- •3.3. Характеристика связной речи у детей с онр
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава IV. Изучение детей с онр
- •4.1. Обследование вербальных процессов у дошкольников
- •4.2. Обследование невербальных процессов Исследование восприятия
- •Исследование внимания
- •Im7 im9 im11Исследование памяти
- •Исследование мышления
- •Исследование моторики
- •4.3. Речевая карта обследования Контрольные вопросы и задания
- •Глава V. Организация работы логопеда в группе детей с онр
- •5.1. Документация логопеда в группе детей с онр
- •5.2. Обзор программ обучения и воспитания дошкольников с онр
- •Глава 2 посвящена изучению детей с онр:
- •5.3. Оборудование логопедического кабинета и дидактический материал
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава VI. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников
- •6.1. Развитие звуковой культуры речи и фонематического восприятия
- •Первый год обучения
- •Второй год обучения.
- •6.2. Коррекционная работа по постановке и автоматизации звуков
- •6.3. Методика обучения грамоте
- •6.4. Развитие лексико-грамматических представлений
- •6.5. Формирование связной речи
- •Контрольные опросы и задания
- •Глава VII. Совместная деятельность специалистов доу комбинированного вида
- •7.1. Совместная деятельность логопеда и воспитателя
- •7.2. Содержание и структура проведения логопедических досугов
- •7.3. Использование физкультминуток в работе логопеда, воспитателя и музыкального руководителя
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава VIII. Работа логопеда с родителями детей с общим недоразвитием речи
- •Социальная характеристика семьи
- •Тематический план курса «Общее недоразвитие речи»
- •I раздел. Введение в курс
- •Содержание курса «Общее недоразвитие речи»
- •I раздел. Введение в курс
- •II раздел. Организация работы логопеда в группе для детей с онр
- •Тема 10. Обследование речи детей с онр.
- •Тема 11. Документация логопеда в группе для детей с онр.
- •Тема 12. Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи.
- •Тема 13. Особенности коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений звукопроизношения и развитию фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи.
- •Тема 14. Методика обучения грамоте дошкольников с онр.
- •Тема 15. Особенности коррекционно-педагогической работы по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с онр.
- •Тема 16. Коррекционная работа по развитию связной речи у детей с онр.
- •Тема 18. Планирование и проведение фронтальных занятий по обучению грамоте детей с онр в подготовительной к школе группе.
- •Тема 19. Планирование и проведение фронтальных занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с онр.
- •Тема 20. Планирование и проведение фронтальных занятий по развитию связной речи у детей с онр.
- •Тема 21. Взаимосвязь в работе логопеда и педагогов доу.
- •Тема 22. Работа логопеда с родителями детей с онр.
- •Тема 23. Дидактический материал для работы по преодолению общего недоразвития речи детей с онр.
- •Приложение 2 Речевой материал для анализа звукового состава речи Карточка 1. Условные обозначения
- •Карточка 2. Звук у
- •Карточка 3. Звук а
- •Карточка 4. Звук и
- •Карточка 5. Звук о
- •Карточка 6. Звук э
- •Карточка 7. Звук ы
- •Карточка 8. Гласные звуки
- •Карточка 9. Звук л
- •Карточка 10. Звук т
- •Карточка 11. Согласные звуки
- •Карточка 12. Звуки п — т — к
- •Карточка 13. Звук х
- •Карточка 14. Звук хь
- •Карточка 15. Звук ль
- •Карточка 16. Звук й
- •Карточка 17. Звук б
- •Карточка 18. Звук д
- •Карточка 19. Звук г
- •Карточка 20. Звук с
- •Карточка 21. Звук сь
- •Карточка 22. Звук з
- •Карточка 23. Звук зь
- •Карточка 24. Звук ц
- •Карточка 25. Звук ш
- •Карточка 26. Звук ж
- •Карточка 27. Звук ч
- •Карточка 28. Звук щ
- •Карточка 29. Звук л
- •Карточка 30. Звук р
- •Карточка 31. Звук рь
- •Приложение 3 Речевой материал для автоматизации свистящих, шипящих и сонорных звуков Автоматизация свистящих звуков (с, съ, з, зь, ц)
- •Автоматизация шипящих звуков (ш, ж, ч, щ)
- •Автоматизация звуков л и ль
- •Автоматизация звуков р и рь
- •Карточка 4. Звук у и буквы у, у
- •Карточка 5. Звук м и буквы м, м
- •Карточка б. Звук о и буквы о, о
- •Карточка 7. Звук п и буквы п, п
- •Карточка 8. Звук т и буквы т, m
- •Карточка 9. Звук к и буквы к, к
- •Карточка 10. Звук э и буквы э, э
- •Карточка 11. Звук и и буквы н, н
- •Карточка 12. Звук х и буквы X, х
- •Карточка 13. Звук ы и буква ы
- •Карточка 14. Звук ф и буквы ф, ф
- •Карточка 15. Звук б и буквы б, б
- •Карточка 16. Звук д и буквы д, д
- •Карточка 17. Звук г и буквы г, г
- •Карточка 18. Звук в и буквы в, в
- •Карточка 19. Звук л и буквы л, л
- •Карточка 20. Звук и и буквы и, и
- •Карточка 21. Звук с и буквы с, с
- •Карточка 22. Звук з и буквы 3, з
- •Карточка 23. Звук ш и буквы ш, ш
- •Карточка 24. Звук ж и буквы ж, ж
- •Карточка 25. Звук щ и буквы щ, щ
- •Карточка 26. Звук р и буквы р, р
- •Карточка 27. Звук ц и буквы ц, ц
- •Карточка 28. Звук ч и буквы ч, ч
- •Приложение 5 Речевой материал по лексико-грамматическим темам Первый период обучения
- •Второй период обучения
- •Третий период обучения
- •Приложение 6 Речевой материал по развитию связной речи
- •1. Тексты для составления рассказов по сюжетной картинке
- •2. Тексты для составления рассказов по серии сюжетных картинок
- •3. Тексты для пересказа
- •4. Тексты для обучения рассказыванию по демонстрируемому действию
- •5. Тексты для драматизации
- •6. Тексты для обучения ведению диалога, развития просодики речи
- •7. Тексты для составления рассказов-описаний
- •Приложение 7. Планы-конспекты логопедических досугов
- •1. Занятие-развлечение
- •2. Занятие-досуг «Путешествие в страну знаний»
- •3. Занятие-развлечение «в гостях у бабушки азбуки»
- •4. Занятие-досуг «Умники и умницы»
- •5. Занятие-развлечение «Собираем урожай»
- •Памятка родителям для организации занятий по заданию логопеда
- •Литература
Тема 18. Планирование и проведение фронтальных занятий по обучению грамоте детей с онр в подготовительной к школе группе.
Постановка темы, цели и задач занятия. Содержание и структура фронтального занятия в подготовительной группе. Основные методические приемы по автоматизации, дифференциации звуков, по развитию элементов звукового анализа и синтеза. Методика работы по обучению грамоте. Анализ работ Т.Б.Филичевой, Г. В.Чевелевой, В. Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько, Н. В.Дуровой, В. В. Коноваленко. Последовательность изучения звуков и букв. Дидактический материал для проведения фронтальных занятий в группе для детей с ОНР.
Практическое занятие.
Анализ занятия по звуковой культуре речи с элементами обучения грамоте. Составление конспектов занятий. Дидактический материал для проведения занятий.
Тема 19. Планирование и проведение фронтальных занятий по развитию лексико-грамматической стороны речи у детей с онр.
Постановка цели и задач занятия. Содержание и структура фронтального занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи. Методические приемы по активизации словаря, формированию навыков словообразования и словоизменения, по развитию слоговой структуры слова. Анализ планов-конспектов занятий С.Н.Шаховской, С.В.Худенко.
Практическое занятие.
Анализ занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи. Составление конспектов занятий. Оценка дидактического материала.
Тема 20. Планирование и проведение фронтальных занятий по развитию связной речи у детей с онр.
Постановка цели, определение задач занятия. Содержание и структура занятия по формированию связной речи. Методические приемы и дидактический материал по формированию умений составлять пересказы и рассказы по наглядному действию, по серии сюжетных картинок, по сюжетной картине, описательных рассказов, рассказов с элементами творчества.
Практическое занятие.
Анализ фронтального занятия по формированию связной речи. Подготовка дидактического материала. Составление планов-конспектов занятий.
Тема 21. Взаимосвязь в работе логопеда и педагогов доу.
Планирование фронтальных занятий воспитателя по всем разделам программы в соответствии с занятиями логопеда. Особенности и формы работы воспитателя с детьми с ОНР по развитию речи. Особенности работы музыкального руководителя в группе для детей с ОНР. Содержание и структура работы методиста и психолога в группе для детей с ОНР.
Тема 22. Работа логопеда с родителями детей с онр.
Проведение родительских собраний в начале года по результатам обследования речи и ознакомление с задачами первого периода обучения. Проведение открытых фронтальных занятий. Консультативный день для родителей, проведение консультаций и открытых индивидуальных занятий.
Тема 23. Дидактический материал для работы по преодолению общего недоразвития речи детей с онр.
Оборудование логопедического кабинета. Дидактический материал для фронтальных занятий и индивидуальных занятий по разделам речи: звукопроизношение, фонематическое восприятие, словарный запас, грамматический строй, связная речь, дыхание, голос, мелкая моторика.
Практическое занятие.
Анализ дидактического материала. Оформление дидактического материала по звукопроизношению, фонематическому восприятию, элементам обучения грамоте, развитию лексико-грамматической стороны речи и формированию связной речи.
Контрольные вопросы и задания
По теме 10.
1.В чем состоит методика обследования звукопроизношения детей с ОНР?
2.Назовите приемы, используемые при обследовании фонематического слуха и фонематического восприятия детей с ОНР.
3.Какова методика обследования состояния словарного запаса, грамматического строя, слоговой структуры слов и связной речи у детей с ОНР?
По теме 11.
1.Как составляется речевая карта ребенка? Приведите примеры.
2.Приведите пример оформления календарного плана.
3.Определите основные разделы, цели и задачи перспективного плана логопеда на учебный год.
4.Что представляет собой индивидуальная тетрадь ребенка?
5.Приведите пример оформления тетради для вечерних логопедических занятий воспитателя.
По теме 12.
1.Назовите авторов и охарактеризуйте основные документы, которыми можно руководствоваться в процессе работы с детьми с ОНР.
2.Раскройте планирование занятий логопеда в группе для детей с ОНР.
3.Какая работа осуществляется по постановке звуков на индивидуальных занятиях логопеда?
4.Определите этапы проведения фронтальных занятий и охарактеризуйте их содержание.
5.Каковы основные методические рекомендации к планированию логопедической работы по периодам обучения?
По теме 13.
1.Каково содержание индивидуально-подгрупповой работы в группе для детей с ОНР?
2.Раскройте методические приемы закрепления и автоматизации навыков правильного произношения имеющихся в речи ребенка звуков.
3.Расскажите о методических приемах постановки отсутствующих звуков.
4.Определите основные формы организации детей для занятий по развитию фонематического восприятия.
5.Раскройте задачи и содержание первого этапа обучения, целью которого является развитие фонематического слуха.
6.Определите основные методические приемы по формированию фонематического восприятия у детей с ОНР.
7.Раскройте содержание работы по периодам по обучению детей анализу и синтезу звукового состава слова.
По теме 14.
1.Каковы основные методы обучения грамоте?
2.Что такое «звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте»?
3.Какой дидактический материал применяется для обучения грамоте детей с ОНР?
4.Определите этапы обучения грамоте и назовите приемы, используемые на каждом этапе.
По теме 15.
1. Какова специфика проведения занятий по развитию лексико-грамматических представлений у детей с ОНР?
2.Назовите порядок изучения лексических тем по периодам.
3.Приведите примеры постепенного усложнения грамматических задач на фронтальных занятиях.
4.Какой дидактический материал привлекается для проведения фронтальных занятий с детьми по развитию лексико-грамматической стороны печи?
По теме 16.
1.Какова специфика проведения занятий по развитию связной речи?
2.Покажите поэтапность формирования связной речи при ее недоразвитии.
3.Проанализируйте дидактический материал, привлекаемый для проведения фронтальных занятий по развитию связной речи.
По теме 17.
1.Каковы основные задачи работы по развитию звуковой культуры речи в каждом периоде обучения?
2.Определите количество занятий в неделю и последовательность изучения звуков речи в первом периоде.
3.Сравните требования к проведению фронтальных занятий по звуковой культуре речи во втором и третьем периодах обучения.
4.Каковы основные требования к подбору дидактического и речевого материала для проведения фронтальных занятий?
По теме 18.
1.Каким может быть примерный план фронтальных занятий по развитию звуковой культуры речи с элементами обучения грамоте в первом периоде обучения? Во втором? В третьем?
2.Определите содержание работы по звуковой культуре речи, по звуко-слоговому анализу, по изучению букв по периодам.
3.Определите, какой дидактический материал необходим для занятий с детьми.
По теме 19.
1.Определите основную цель и задачи фронтального занятия по развитию лексико-грамматических представлений.
2.Каковы содержание и структура данного занятия?
3.Подберите приемы активизации словаря, развития навыков слово образования и словоизменения.
По теме 20.
1.Определите основную цель и задачи фронтального занятия по формированию связной речи.
2.Каковы содержание и структура фронтального занятия по развитию связной речи детей с ОНР?
3.Охарактеризуйте методические приемы и дидактический материал, удовлетворяющие целям данных занятий. Приведите приемы формирования умений составлять рассказы с элементами творчества.
По теме 21.
1.Раскройте особенности работы воспитателя в вечернее время по развитию речи детей с ОНР.
2.Определите специфику работы музыкального руководителя в группе для детей с ОНР.
3.Каковы задачи методиста и психолога, работающих с детьми с ОНР?
По теме 22.
1.Расскажите об основных формах работы логопеда с родителями.
2.Раскройте содержание и методику проведения родительских собраний по периодам обучения.
3.Каковы задачи и формы проведения консультаций для родителей?
4.Определите темы, цели и методические приемы открытых занятий для родителей детей с ОНР.
По теме 23.
1.Составьте перечень дидактических пособий, которые необходимо иметь в логопедическом кабинете.
2.Охарактеризуйте материал, используемый для обследования неречевых и речевых процессов детей с ОНР.
3.Охарактеризуйте материал, которым следует пользоваться при обследовании словарного запаса, грамматического строя и связной речи.
4.Определите содержание игр и пособий, предназначенных для развития звуковой культуры речи и формирования фонематического восприятия.
5.Раскройте виды дидактического материала, используемого для обучения детей с ОНР грамоте.