40. Понятие о деятельности и ее структура.

Типы деятельности: общение, игра, труд, учение. Имеют соц основу и возникают на опред этапах развития общества. (Имеет созидательный характер, связ с продуктами мат и дух мира, приобразует человека, его способности, псих процессы, усл жизни, продукт истории, не дана с рождения, формируется в процессе общения и воспит.)Каждый тип деятельности имеет свою структуру:1действие, направленное на цель;2цель осознается;3существуют операции – элемент действия;4в структуре деятельности есть психофизиологические функции: моторика, ощущения, восприятие и др.Деятельность человека сопровождается мотивами. Чем полнее мотивированна деятельность, тем успешнее человек ее осуществляет. Мотивы, направленные на деятельность: 1.познавательный; 2.принятие другими; 3.признания; 4.самоутверждения. От характеристик деятельности зависят личностные характеристики. Деятельность – совокупность действий, направ. на мотив. Деят. –активный, целенаправленный процесс. Макроструктура деят-ти – это действие, операции и психофизиологические функции. Действие – единица деятельности, направленная на реализацию цели. Цель – образ желаемого результата, всегда осознается. Характеристика действия включает акт сознания и является актом поведения. Посредством действия утверждается принцип активности. Действие выводит чела в предметный и социальный мир. Действия чела предметны, с их помощью реализуются культурные и социальные цели. Операция – способ выполнения дей-й, зависит от условий, в которых совершается действие. Отличие операции от действия в том, что она совсем не осознается. Психофизиологические функции – способность к ощущению, моторная (двигательная) способность, способность запоминания. Концепция деятельности: сознание присутствует в деятельности, поведение рассматривается в единстве с сознанием  деятельность – это активный целенаправленный процесс. Внешняя деятельность (экстерериоризированная) – деятельность с предметами, реализуется посредством внешних действий. Внутренняя деятельность (генториоризированная) – решение интеллектуальных задач, планирование предстоящих действий, анализ прошедших событий. Взаимно переходят. Значение: предотвращение ошибок, подготовка к внешней деятельности. Имеет то же строение, что и внешняя. Произошла из внешней путем переноса соответствующих действий в умственный план. Перенос называется интериоризацией. (изучал Гальперин).Действию в уме всегда предшест действие в мат плане. Сопровождается эмоциональными переживаниями. Состоит из действий и операций.

41. Освоение деятельности.

В основе формирования индивидуального стиля труда часто лежит развитие психологической системы деятельности субъекта труда. 1. Формирование мотивов деятельности предполагает: а) сдвиг мотива на цель трудовой деятельности (по А.Н. Леонтьеву), в результате чего работник находит "свой" предмет деятельности; б) "принятие" человеком профессии и нахождение личностного смысла деятельности, что является важным для формирования мотивации; в) образование целостного поведения работника в результате формирования мотивации.2. Формирование цели деятельности предполагает выделение и учет следующих моментов: а) центральным моментом деятельности выступает ее цель (человеческая деятельность - это целесообразная деятельность, цель сознательно выбирается человеком, в отличие, например, от деятельности животных); б) сама цель рассматривается как: идеальный образ результата; уровень достижения, к которому надо стремиться; в) также цель деятельности выступает как: образ результата; производственная задача, заданная в определенных условиях; г) основные этапы формирования цели: выделяется поле допустимых результатов; уточняется конкретная цель (как наиболее оптимальная).3. Формирование представления о программе деятельности предполагает: а) формирование представления о компонентах (о структуре) деятельности; б) формирование представления о способах выполнения деятельности; в) формирование представления о программе деятельности (как последовательности адекватных действий и способов).В.С. Мерлин выделил три основных аспекта в формировании индивидуального стиля деятельности 1. Формирование "симптомокомплексов", характеризующих отдельные свойства личности. 2. Изменение интенсивности и частоты проявления индивидуальных свойств по мере их развития. 3. Возникновение новых связей между индивидуальными свойствами, например, возникновение в юношеском возрасте связей между учебными и профессиональными интересами, интеллектуальными свойствами и отношениями личности. Пример: формирование психологической структуры профессиональной деятельности предполагает, что освоение профессии рассматривается как процесс "распредмечивания, индивидуализации нормативно-заданного (одобряемого) способа деятельности" (это также связано с формированием индивидуального способа деятельности). Основные этапы освоения профессии: 1) когнитивный (познание, освоение нормативно-заданного способа деятельности); 2) практический этап как центральный момент формирования психологической структуры деятельности, при этом сначала осваиваются отдельные действия, а затем - осваивается деятельность в целом.