- •1. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.
- •2. Основные направления зарубежной психологии как самостоятельной науки.
- •3. Основные направления отечественной психологии хх века.
- •4. Психика как отражение объективной действительности.
- •5. Психика и мозг.
- •6. Принципы и методы современной психологии.
- •7. Этапы развития психики в филогенезе.
- •8. Сознание и условия его развития. Сознание и бессознательное.
- •9. Основные феномены психики человека: организм, «индивид», личность, субъект, индивидуальность.
- •10. Понятие об ощущении, его физиологические механизмы. Классификация ощущений.
- •11. Чувствительность и пороги ощущений.
- •12. Адаптация и взаимодействие ощущений.
- •14. Понятие о восприятии и его физиологические механизмы. Роль моторных компонентов в восприятии.
- •15. Закономерности восприятия: предметность, целостность, осмысленность, избирательность, константность.
- •16. Виды восприятия.
- •17. Понятие о памяти, ее значение. Виды памяти. Процессы памяти.
- •18. Психологические и физиологические теории памяти.
- •19. Виды запоминания и их характеристика. Условия эффективного запоминания.
- •20. Узнавание и воспроизведение. Виды воспроизведения.
- •21. Сохранение и забывание.
- •22. Понятие о мышлении и его связь с процессами чувственного познания и речью.
- •23. Физиологические основы мышления.
- •24. Характеристика мыслительных операций. Логика и мышление.
- •25. Динамика мышления при решении задач.
- •26. Виды мышления Индивидуальные особенности мышления.
- •27. Понятие о воображении и его физиологические основы.
- •28. Виды воображения. Приемы создания образов воображения.
- •29. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента (гуморальная, конституциональная и генетическая теории).
- •30. Психологическая характеристика свойств и типов темперамента.
- •31. Роль темперамента в трудовой и учебной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности.
- •32. Понятие о личности и ее структура. Отличительные признаки свойств личности.
- •33. Самосознание личности.
- •34. Направленность личности и ее характеристика.
- •36. Структура характера. Формирование характера.
- •37. Понятие о способностях, их виды, структура, условия развития.
- •39. Физиологические основы способностей. Задатки и способности.
- •40. Понятие о деятельности и ее структура.
- •41. Освоение деятельности.
- •42. Речь и язык. Функции речи. Физиологические основы речи.
- •43. Виды речи и их психологическая характеристика
- •44. Понятие о внимании. Физиологические механизмы внимания.
- •45. Виды внимания и условия их организации.
- •46. Свойства внимания и их роль в деятельности.
- •47. Понятие об эмоциях и чувствах. Их основные функции.
- •48. Физиологические основы и теории эмоций и чувств.
- •49. Виды эмоциональных переживаний (эмоциональные состояния и высшие чувства).
- •50. Понятие о воле, физиологические основы воли.
- •51. Волевой акт и его структура. Саморегуляция. Волевые качества личности.
39. Физиологические основы способностей. Задатки и способности.
Задатки – генет. детерм. анатом. – физиологические особенности нервной сист., кот. явл. природной предпосылкой для образ. способностей. Задатки опр. высший уровень достижений чела. Способности – индивидуально-психологические особенности личности, которые обеспечивают успех в деятельности и легкость овладения ею. По Теплову, способности не сводятся к знанию и умению, но обеспечивают быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование знаний в практике. 3 идеи Теплова:
Способности - отличительная особенность человека.Способности – это не все индивидуально-психологические особенности чела, а только те, которые обеспечивают успешность деятельности.
Способности не сводятся к знаниям, которые выработало человечество и существуют в постоянном развитии.Условием развития способностей является деятельность. Способн. Не сводятся к занятиям и умениям, но обеспеч. их эффективность. Они обеспечивают быстрое приобретение, закрепление и эффективное исп знаний на практике.С отличают одного чела от другого. С не все индивид особен, а только те , кот имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деят. Они существуют в постоянном развитии. С кот человек перестает использовать на практике со временем теряются. Сиситематич занятия сложными видами деят поддерживают способности. Успешность развития любой деят завасит от сочетания способностей. у чела есть способности обеспеч его жизнь в соц среде. Это общие и спец способности, высшие интеллект способн, основ на исп речи и логики, теорит, практич, учебные, творческий, предметные и межличностные.
Леонтьев занимался формированием способностей. Компенсировал недостатки речевого слуха. Муз. слух формируется в лаборатории при помощи спец. упражнений. Леонть. использ. беззвучную настройку голоса. Это упражн. позволило более точно брать определ. тональность. Формирование способностей чела происходит как процесс освоения, овладения опытом. В филогенезе люди прошли огромный путь в форм способн. Биологическая наслед сущ, но ее действие прямо не распространяется на развитие способн. Он не передаются как биологич наслед образования, в отличии от задатков. Биологические способности закр и перед новому поколению в особ форме, внешнепредметной. Процесс превращения челов деят в продукт это процесс воплощения в продукте деят челов способностей. Отсюда прогресс в произведениях искусства-это выражение развития эстетич способностей. Л показал, что элементарные сенсорные функции разв новые сенсорн способн свойств челу. Он исследовал формирование новых челов способностей в области восприятия. Для речев звуков основная харка спект, для муз- тональность. Тембровый слух-процесс овладения языком, тональный-музыкой. С не являются биолог наслед мозг структурами. Они складываются в процессе деят. Мозг закл в себе лишь предпосылки способ. Биолог унасле-это условие форм спос.+сод окр мира. Способности слуха, воспр цвета, форм в прц развития и воспитания. Практическое значение исслед Л.: он показал, что развитие способностей процесс управляемый и появл возм содейств полному развит спос чела.