- •15. Содержание и методика изучения программирования в профильном курсе информатики.
- •16. Методика обучения школьников объектно-ориентированному программированию
- •9. Профильное обучение информатике в старших классах.
- •Методические подходы к определению содержания курсов, ориентированных на пользователей икт
- •Профильные курсы курсов ориентированные на программирование
- •2. Цели обучения информатике. Формирование алгоритмической и информационной культуры.
- •1. Общие цели и задачи обучения информатике в школе
- •2. Эволюция целей обучения информатике в школе
- •2.1. Алгоритмическая культура учащихся
- •2.2. Исходные цели и задачи школьного курса оивт. Понятие компьютерной грамотности учащихся
- •2.3. Информационная культура
- •3. Цели школьного курса информатики, определяемые государственными образовательными стандартами
- •4. Проектируемые цели обучения информатике на современном этапе.
- •23. Методика изучения мультимедиа технологий в школьном курсе информатики.
- •1. Содержание обучения в области мультимедиатехнологий
- •2. Теоретические основы изучения мультимедиа-технологий
- •2.1. Представление звука
- •3.2. Обработка и синтез звука
- •3.3. Программы синтеза звука
- •3.4. Представление видеоданных
- •3.5. Сжатие данных
- •3.6. Мультимедиа
- •3.7. Преобразование представлений информации. Автоматизация ввода
- •3. Методика разработки дидактического обеспечения уроков с использованием мультимедийных технологий
- •3.1 Особенности подготовки учебных мультимедиа презентаций.
- •3.2. Разработка сценария мультимедийной презентации
- •7. Межпредметные связи информатики с другими предметами.
2.3. Информационная культура
Во второй версии программы ОИВТ (машинный вариант) наряду с уже известным понятием «компьютерная грамотность» использовалось новое понятие «информационная культура учащихся». Согласно пояснительной записке курс ОИВТ «... должен формировать у учащихся:
навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью ЭВМ;
навыки формализованного описания поставленных задач, элементарные знания о методах математического моделирования и умение строить простые математические модели поставленных задач;
знания основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
понимание устройства и функционирования ЭВМ и элементарные навыки составления программ для ЭВМ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
навыки квалифицированного использования основных типов современных информационных систем для решения с их помощью практических задач и понимание основных принципов, лежащих в основе функционирования этих систем;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью ЭВМ и применять эти результаты в практической деятельности.
Эти требования, взятые в их минимальном объеме, составляют задачу достижения первого уровня компьютерной грамотности, взятые в максимальном объеме - воспитание информационной культуры учащихся» [36].
Понятие «информационная культура» (ИК) образовано путем добавления новых и некоторого расширения прежних компонентов компьютерной грамотности: применение метода математического моделирования для решения задач с помощью ЭВМ, навыки «квалифицированного использования основных типов современных информационных систем» и «понимания основных принципов, лежащих в основе функционирования этих систем».
Схематически эволюция целей образования школьников в области информатики теперь может быть обозначена следующим образом:
АККГИК~?
Корректировку целей обучения информатике в школе проводят в соответствии с современным состоянием развития науки и практики (отсюда и ?).
В дальнейшем авторы учебников формулировали так цели обучения информатике:
« умение работать с информацией на ЭВМ: читать и писать, считать и рисовать, искать и накапливать информацию и работать с компьютерными программами» (думается, что умение писать, умение рисовать, как, впрочем, и умение читать и считать, не есть только умение нажимать правильные кнопки на клавиатуре) (Каймин В.А. и др. ОИВТ 1989).
«основная цель обучения информатике в общеобразовательной средней школе - развитие операционного (алгоритмического) мышления учащихся», « центральное понятие курса - алгоритмы, а основное содержание учебной деятельности - составление и анализ алгоритмов» (Кушниренко А.Г. и др. ОИВТ, 1990)
С 1995 г Министерство образования РФ приняло решение о построении непрерывного курса информатики для средней школы. Структура курса с распределенными целевыми установками:
Первый этап (1 - УI кл.) - пропедевтический. На этом этапе происходит первоначальное знакомство школьников с компьютером, формируются первые элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых про грамм , простейших компьютерных тренажеров и Т.д. на уроках математики, русского языка и других предметов.
Второй этап (УII- IX кл.) - базовый курс, обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение школьниками методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.
Третий этап (Х-ХI кл.) - продолжение образования в области информатики как профuльного обучения, дифференцированного по объему и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников [29, с. 18-19).
При снижении курса информатики многие компоненты КГ начинают формироваться раньше, причем через другие школьные дисциплины, так что сама КГ уже не может рассматриваться как «единая и неделимая» цель, связываемая только с курсом информатики.