9. Профильное обучение информатике в старших классах.

Среднее (полное)  общее образование оканчивается в старшей школе,  оно предназначено для завершения обра‐зования и социальной адаптации учащихся,  их самоопре‐деления.  Обучение в старшей школе профильное,  и есть средство дифференциации и индивидуализации обучения,  учета интересов и намерений старшеклассников в про‐должении образования [2,  18].  

Цели профильного образования:  

1. Создание условий для дифференциации содержания обучения и построения индивидуальных образова‐тельных программ.  

2. Углублённое изучение отдельных предметов.  

3. Обеспечение равного доступа учащихся к полноцен‐ному образованию.  

4. Расширение возможностей последующей социали‐зации учащихся.  

5. Обеспечение преемственности между общим и про‐фессиональным образованием.  

Таблица 13.1  

Количество часов на курс «Информатика и ИКТ»  в про‐фильном обучении 

№	Профиль обучения	Кол-во часов за два года обучения
1	Базисный учебный план,    федеральный компонент:   на базовом уровне  на профильном уровне	1/1  (всего 70)   4/4  (всего 280)
2	Физико‐математический	8
3	Информационно‐технологический	8
4	Индустриально‐технологический	2
5	Социально‐экономический	2
6	Общеобразовательный	2

Методические подходы к определению содержания курсов, ориентированных на пользователей икт

Содержание профильных курсов,  ориентированных на школьников –  пользователей персонального компьюте‐ра определяется,  помимо прочего,  содержанием преды‐дущего обучения по информатике.  Как известно,  профиль‐ное обучение начинается с 10  класса после прохождения базового курса информатики.  Некоторые школьники могут также проходить предпрофильное обучение в 9  классе.  Даже изучая информатику только с 7  по 9  класс,  школьни‐ки получают солидную базовую подготовку,  и осваивают работу на компьютере на уровне простого пользователя.  Поэтому,  в 10  классе вначале следует лишь повторить основные сведения,  необходимые рядовому пользователю.  Обычно они включают в себя:  

1. работу с операционной системой;  

2. обслуживание файловой системы;  

3. запись и сохранение информации на дисках;  

4. работу с периферийными устройствами (обычно с принтером).  

Профильные курсы курсов ориентированные на программирование

В настоящее время существуют два наиболее распространенных подхода к преподаванию программирования:

1) преподавание на основе специально разработанного языка учебного языка, ориентированного на обучение основным навыкам программирования;

2) изучение одного или нескольких языков программирования, широко используемых на практике при решении научных и хозяйственных задач (такие языки можно назвать стандартными).

Первый подход часто используется при преподавании основ программирования в младших классах средней школы с использованием специальных языков, например, Рапиры, Е-языка, LOGO. Эти языки учитывают возможности школьников младших классов. Такой подход хорош при углубленном изучении информатики в 5–6-х классах.

Относительно второго подхода можно сказать, что большинство современных реализаций стандартных языков загружено большим количеством технических деталей и сложны в изучении. Тем не менее наиболее приемлемым для общеобразовательной школы, где курс информатики преподается в 8–11-х классах, является обучение теоретическим основам программирования на базе стандартного языка. При этом не обязательно вдаваться в глубины языка. Учащиеся, которых он заинтересует, могут сделать это и сами. Наибольшее внимание следует уделить переходу от алгоритмических структур к их программной реализации на языке программирования.

Здесь стоит отметить, что Pascal первоначально создавался как учебный язык, но со временем получил широкое распространение в качестве стандартного языка и развитие в виде объектно-ориентированного языка с визуальной технологией программирования Delphi. За основу курса в 8–9-х классах можно взять Pascal или Basic, а в качестве расширенного (факультативного) курса в 10–11-х классах ознакомить учащихся с их объектно-ориентированными расширениями (Delphi и Visual Basic). У каждого языка есть свои сторонники и противники, и конечный выбор остается за учителем.

Существует два основных подхода к изучению языка программирования: формальный и “программирование по образцу”. Первый основан на формальном (строгом) описании конструкций языка программирования (синтаксиса языка и его семантики) тем или иным способом (с помощью синтаксических диаграмм, мета-языка или формального словесного описания, в частности, семантики) и использовании при решении задач только изученных, а следовательно понятных, элементов языка. При втором подходе школьникам сначала выдаются готовые программы, рассказывается, что именно они делают, и предлагается написать похожую программу или изменить имеющуюся, не объясняя до конца ряд “технических” или несущественных, с точки зрения учителя, для решения задачи деталей. При этом говорится, что точный смысл соответствующих конструкций вы узнаете позднее, а пока поступайте аналогичным образом. Второй подход дает возможность так называемого “быстрого старта”, но создает опасность получить полуграмотных пользователей среды программирования, т.е. людей, которые используют в своей практике достаточно сложные конструкции, но не могут четко объяснить, почему в том или ином случае нужно применять именно их, и как они работают. В результате рано или поздно такие “программисты” сталкиваются с ошибками, исправить которые они просто не в состоянии — им не хватает знаний.

Одна из задач школьной информатики — научить именно формальному подходу, в частности, при применении различных определений.

Профильные курсы ориентированные на моделирование

Содержание курсов включает основы моделирования и управления, разработки информационных систем и решения задач прикладного моделирования с помощью систем программирования и средствами электронных таблиц.