- •Глава 1. Методологические основы изучения ценностных ориентации личности. 6
- •Глава 2. Молодежь как социально-демографическая группа. 19
- •Глава 3. Изучение ценностных ориентации социально-активной молодежи. 31
- •Введение
- •Глава 1. Методологические основы изучения ценностных ориентации личности.
- •1.1 Понятие «ценности» и «ценностных ориентаций» в социальных науках
- •1.2.Классификации ценностей, ценностных ориентаций личности.
- •Глава 2. Молодежь как социально-демографическая группа.
- •2.1 Статус молодежи в российском обществе.
- •2.2. Ценностные ориентации современной молодежи.
- •2.3. Особенности социального статуса социально-активной молодежи.
- •Глава 3. Изучение ценностных ориентации социально-активной молодежи.
- •3.1. Программа и методы исследования
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Приложение № 1 анкетный опрос
- •Как вы понимаете термин «социальная активность»
- •5) Как проявляется Ваша социальная активность
- •6) Ваша основная мотивация при проявлении социальной активности? (возможно, несколько вариантов).
- •7) С какими из утверждений вы согласны? (возможно, несколько вариантов). Я проявляю свою социальную активность, потому что:
- •8) Считаете ли Вы, что если быть лидером или председателем в одной из организаций, то данная тенденция будет соблюдаться и в будущей карьере?
- •9) Считаете ли Вы, что социально активная деятельность делает Вашу учебу в университет значительно легче?
- •10) Много ли времени занимает у вас данная деятельность?
- •Приложение № 2 опросник м.Рокича
Глава 3. Изучение ценностных ориентации социально-активной молодежи.
3.1. Программа и методы исследования
В апреле 2012 года было проведено исследование, где был сделан сравнительный анализ ценностных ориентации среднестатистических студентов и социально-активных. Методом был анкетный опрос , а также методика М.Рокича.Исследование проводилось на базе Центра подготовки волонтеров САФУ имени М.В. Ломоносова, где объектом исследования выступили волонтеры данной организации.
Проблема:
Изучить ценностные ориентации социально-активной молодежи
Предмет исследования: Ценностные ориентации
Объект: Студенты, состоящие в общественных организациях САФУ и студенты 2 курса социальной работы ИППиСР.
Цель исследования:
проанализировать сущность ценностных ориентаций социально-активной молодежи
Задачи:
- сравнить ответы социально-активной молодежи со студентами 2 курса социальной работы.
- изучить мотивацию активности студентов
- выявить доминирующие ценности среди социально-активной молодежи
Гипотеза: предполагаем, что будет наблюдаться тенденция: ценностные ориентации социально-активной имеют направление на самореализацию, будущую карьеру, политику и власть.
- возможно, преобладающими терминальными ценностями у активистов станут такие, как: продуктивная жизнь, уверенность в себе, активная деятельная жизнь. И среди инструментальных ценностей лидировать будут: образованность, самоконтроль, широта взглВ.А. Ядов, эффективность в делах.
- скорей всего, при анализе ценностных ориентации, будет видна линия интересов респондента, в какой области преобладает его социальная активность.
Метод: анкетирование, методика Рокича
Инструменты: анкета, опросник Рокича
Выборка: гнездовая
3.2. Анализ результатов эмпирического исследования
В качестве респондентов для данного исследования был выбран 2 курс ИППиСР кафедры социальной работы в составе 26 человек, среди них 4 юноши и 20 девушки. Также в качестве контрольной группы выступали члены общественных объединений САФУ. В состав группы вошло 15 человек:7юношей и 8 девушек. Возраст всех респондентов от 18 до 23 лет. Всем участникам исследования предстояло заполнить два бланка: анкета и методика Рокича.
Первым вопросом был: «Как вы понимаете термин «социальная активность»?(Рис.1,Рис.2), и сразу стала видна значительная разница в ответах , хотя в каждой группе более половины верно указали вариант:
86% студентов состоящих в общественных организациях без труда определили значение термина «социальная активность», так же среди данной контрольной группы не выявлено ни одного респондента, который бы не имел представлений о данном понятие. Из числа студентов 2 курса кафедры социальной работы 61% верно определил термин «социальная активность», 35% опрошенных данной группы решили, что это удовлетворение своих интересов.
А на вопрос относите ли вы себя к социально-активной молодежи? (рис 3), Был выявлен интересный показатель:
можно заметить, что 100% респондентов контрольной группы относят себя к социально-активной молодежи. Студенты 2 курса разделились в процентном соотношении 58% к 42%, которые не считают себя социально-активной молодежью, в целом же уровень активности достаточно высокий.
Следующим был вопрос о том, как же проявляется социальная активность студентов (рис.4):73% контрольной группы состоят в общественных организациях , были названы такие объединения , как : Волонтерский центр САФУ, Студенческий совет САФУ, Студенческие советы институтов, Штаб трудовых отрядов САФУ, педагогический отряд «Опора».
Эти данные можно сравнить с исследованием фонда «Общественное мнение» в июле 2002 года, только 2,7% молодых людей в возрасте от 15 до 30 лет принимают участие в деятельности молодежных организаций .Конечно , выборка нашего исследования значительно меньше , но видно , что в САФУ уровень социальной активности выше , чем в целом по России.
Если сравнить, результаты данного вопроса с предыдущим то, можно выявить: 23% , который не считают себя социально-активной молодежью, принимают участие в отдельных мероприятиях или занимаются в кружках и секциях, и 19% студентов 2 курса не проявляют свою активность.
Что привлекает студентов к активной деятельности , мотивацию можно проследить на графике (рис.5):
В данном вопросе можно заметить четкое разделение, среди контрольной группой преобладающие факторы мотивации связаны с властью, будущей карьерой , самореализацией, достижение ролей и статусов. Мотивация студентов 2 курса в основном связана с досугом и время препровождением, новыми знакомствами.
Респондентам было необходимо выбрать высказывание с которым они согласны (рис.6):
Видно, как отслеживается тенденция участия студентов в общественной жизни: социально-активная молодежь нарабатывает связи и опыт, самореализовывается, практикует управленческую деятельность. У студентов 2 курса демонстрируются средние показатели мотивации к общественной деятельности.
Далее в анкете, мы пытались узнать , как относятся респонденты к такому понятию как «лидерство», считают ли они это привилегией, помогающей в жизни (рис.7):
Все респонденты контрольной группы уверены, что знания и навыки им пригодятся в дальнейшей профессии. 69% опрошенных студентов 2 курса полагают , что знания им пригодятся , а так же 15% уверены в бесполезности данной деятельности для будущей карьеры.
Так же нас волновало , находят ли студенты взаимосвязь между их основной деятельностью –учебой и активным включение в общественную жизнь.(рис .8)
Мнение всех респондентов схоже – общественная деятельность не связана с облегчение учебной деятельности, что означает к активным студентам предъявляются, те же требования, как и к остальным.
Последним был вопрос , как много времени уделяется социально-активной деятельности ? (рис.9) : 60% контрольной группы связаны с социально-активной деятельностью каждый день, ответы студентов 2 курса в данном вопросе можно сравнить с ранее полученными в 4 вопросе, и видно, что количество социально-активной молодежи в группе велико, но частота участия в общественной жизни заметно колеблется, 46% респондентов только раз в месяц принимают участие.
Далее в исследовании была использована методика Рокича, респонденты ранжировали два списка ценностей, которые разделены на «терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства». Далее, был выстроен рейтинг ценностей у обеих групп респондентов.
Таблица А (Терминальные убеждения.)
Студенты 2 курса |
Место |
Студенты, состоящие в общественных организациях |
Здоровье |
1 |
Здоровье |
Наличие хороших и верных друзей |
2 |
Любовь |
Любовь |
3 |
Активная деятельная жизнь |
Свобода |
4 |
Наличие хороших и верных друзей |
Счастливая семейная жизнь |
5 |
Уверенность в себе |
Интересная работа |
6 |
Материально обеспеченная жизнь |
Уверенность в себе |
7 |
Счастливая семейная жизнь |
Развитие |
8 |
Жизненная мудрость |
Активная деятельная жизнь |
9 |
Развитие |
Познание |
10 |
Продуктивная жизнь |
Продуктивная жизнь |
11 |
Интересная работа |
Жизненная мудрость |
12 |
Творчество |
Материально обеспеченная жизнь |
13 |
Свобода |
Развлечения |
14 |
Познание |
Общественное призвание |
15 |
Общественное призвание |
Творчество |
16 |
Счастье других |
Счастье других |
17 |
Красота природы и искусства |
Красота природы и искусства |
18 |
Развлечения |
Видно (таблица А.), что для 100% всех опрошенных ценность здоровья на первом месте. Но с 3 пункта видна разница в рейтинге, у студентов состоящих в общественных организациях передовые позиции занимают, такие ценности-цели, которые участвуют в становлении их карьерного роста, самореализации. Заметно отличается положения такой ценности как, материальная обеспеченность: она занимает 6 позицию у активистов, и 13 у студентов 2 курса.
Сравним результаты с социологическое исследование Калининградского фонда Социальных и рыночных исследований, весна 2008. Главное отличие в том, что здесь лидирующие позиции занимает любовь, семья, а здоровье вообще нет упоминаний, не смотря на то, что была возможность добавить свой вариант.Так же расходиться месторасположение такой ценности, как свобода в данном исследовании она находится лишь на 13 месте. В целом мнение схоже по расположению семейных ценностей, и следом идут ценности карьерного роста.[12]
Во второй таблице (таблица Б.) представлены «ценности средства», т.е. что человек делает сейчас, чтобы достичь «ценности-цели» (Таблица А).
Таблица Б (Инструментальные убеждения).
Студенты 2 курса |
Место |
Студенты, состоящие в общественных организациях |
Честность |
1 |
Воспитанность |
Ответственность |
2 |
Жизнерадостность |
Жизнерадостность |
3 |
Независимость |
Воспитанность |
4 |
Образованность |
Смелость в отстаиваниях своего мнения |
5 |
Честность |
Эффективность в делах |
6 |
Ответственность |
Исполнительность |
7 |
Самоконтроль |
Чуткость |
8 |
Смелость в отстаиваниях своего мнения |
Самоконтроль |
9 |
Твердая воля |
Независимость |
10 |
Аккуратность |
Твердая воля |
11 |
Рационализм |
Аккуратность |
12 |
Терпимость |
Терпимость |
13 |
Эффективность в делах |
Образованность |
14 |
Исполнительность |
Рационализм |
15 |
Чуткость |
Высокие запросы |
16 |
Непримиримость к недостаткам других |
Широта взглядов |
17 |
Широта взглядов |
Непримиримость к недостаткам других |
18 |
Высокие запросы |
В целом таблицы респондентов очень схожи, на первых позициях этические ценности: честность, ответственность, образованность. Далее расположились ценности – достижения: эффективность в делах, чуткость, самоконтроль. И замыкают иерархию ценности всеобщего мира: широта взглядов, непримиримость к недостаткам других.
Далее представлена отдельный график (рис.10) , где представлены ценности средства за счет которых социально-активная молодежь хочет добиться реализации жизненных планов , т.е ценностей-целей (таблица. А).
Можно наблюдать, то что честность и ответственность являются лидирующими, и в целом это еще раз доказывает то, что у современной молодежи остаются в приоритете нравственные ценности , законные пути достижения.
Если сравнить с результатом исследования: Федоровой И.Н. «Базовые ценности современной молодежи», то в принципе группы лидирующих ценностей вполне схожи: «Так, наиболее высокую оценку получили такие качества, как отзывчивость (82,4%), надежность (92,8%), честность (74,9%).Наряду с этими традиционными нравственными ориентациями, высоко оценивает молодежь и такое качество, как предприимчивость (57,8%)».[14]
В изучения были выявлены ценностные ориентации социально-активной молодежи, мотивация участия студентов, влияние общественной деятельности в будущем обучающихся.
Гипотеза подтвердилась частично. Выявлена тенденция - ценностные ориентации социально-активной молодежи имеют направление на самореализацию, будущую карьеру, политику и власть.
Как и предполагалось, преобладающими терминальными ценностями у активистов стали: уверенность в себе, активная деятельная жизнь.
Но среди инструментальных ценностей образованность, самоконтроль, широта взглядов, эффективность в делах не стали лидирующими, респонденты выделили воспитанность, жизнерадостность, независимость как приоритетные.
В ответах респондентов контрольной группы четко прослеживается линия власти, карьеры, лидерства, что и характерно целям организаций, в которых состоят студенты.
В заключение хочется отметить, что молодежи необходимо внимание и создание условий для ее активности и развития, так как она проявляет интерес к социальной активности, в ходе исследования это еще раз подтвердилось так, как в среднестатистической группе 57% относят себя к социально-активной молодежи.