5. Методика обучения иноязычной культуре

В основе изучения иноязычной культуре лежат исследовательские методы:

• культуроведческий анализ текста, как образца культуры;

• интервью (опрос, беседа, анкетирование) с представителем изучаемой культуры или другим информантом;

• наблюдение (непосредственное и опосредованное – ТВ, видео);

Среди методов и форм работы наиболее эффективными является:

• ролевая игра;

• проект;

• решение проблемных ситуаций;

• ток-шоу;

• видеоиллюстрация.

К путям и способам реализации культурологического подхода к обучению иностранным языкам можно отнести:

1. использование аутентичных текстов для чтения и восприятия речи на слух;

2. формирование «фоновых знаний», способствующих овладению узусом изучаемого иностранного языка;

3. знакомство с реалиями, традициями и обычаями страны изучаемого языка;

4. использование аутентичного, иллюстративного материала (репродукций, объявлений, афиш и т.п.), газет и журналов, издаваемых в стране изучаемого языка;

5. разыгрывание аутентичных диалогов и скетчей, иллюстрирующих особенности речевого и неречевого поведения носителей изучаемого языка;

6. проведение ролевых игр, драматизации, симуляций (simulations);

7. использование национальных масок, кукол, традиционных персонажей зарубежной культуры;

8. знакомство с фольклором страны изучаемого языка;

9. изучение литературы, музыки и живописи страны изучаемого языка;

10. использование на занятиях реальных предметов, отражающих национальные особенности страны изучаемого языка (деньги, чеки, марки, билеты, костюмы и т.п.);

11. встречи с носителями изучаемого языка на уроках в школе;

12. общение с зарубежными сверстниками, в том числе через электронную почту и сеть Интернет;

13. проведение заочных экскурсий с целью изучения достопримечательностей страны изучаемого языка;

14. разработка учащимися проектов (экскурсионных проспектов, лингвострановедческих справочников, буклетов, журналов и др.);

15. использование записей передач спутникового телевидения.

6. Модель учителя иностранного языка как межкультурного посредника

Учитель ИЯ должен владеть основами интеркультурной подготовки, знать; а) социокультурные особенности родной страны и особенности восприятия ее представителями чужой культуры; б) иностранный язык на уровне, достаточном для успешного взаимодействия в ходе межкультурного контакта; методику формирования социокультурной компетенции у учащихся СШ.

Кроме того, учитель должен быть заинтересован в непрерывном самообразовании в области социокультуры, быть готовым к проведению эксперимента, быть готовым делиться своими чувствами, опытом, мнением, с обучаемыми; принимать активное участие в поиске решения проблем, связанных с диалогом культур; принимать роль и выполнять функции межкультурного посредника.

Межкультурный посредник, или интерпретатор культур, знает особенности родной и иностранных культур и обладает умениями, необходимыми для интерпретации иной культуры. Такого рода специалист понимает особенности восприятия культуры носителями других культур, находит решения в проблемных ситуациях, вызванных различиями в культурах, способен объяснить и принять эти различия.

Дополнительная литература по теме:

1. Барышников, Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе (ИЯШ, № 2, 2002).

2. Бердичевский, А.Х. Содержание обучения иностранному языку на основе базовой культуры личности (ИЯШ, № 2, 2004).

3. Вартанов, А.В. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур (ИЯШ, № 2, 2003).

4. Воробьев, Г.А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка (ИЯШ, № 2, 2003).

5. Гальскова, А.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам (ИЯШ, № 1, 2004).

6. Миролюбов, А.А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам (ИЯШ, № 5, 2001).

7. Сафонова, В.В. Культуроведение в системе современного языкового образования (ИЯШ, № 3, 2001).

8. Сысоев П.В. Культурное самоопределение обучающихся в условиях языкового поликультурного образования (ИЯШ, № 4, 2004).