Тема №4 Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения.

Требования учитывать индивидуальные особенности ребёнка в процессе очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогической теории под названием принципа индивидуального подхода.

Индивидуальное обучение означает реализацию принципа индивидуального подхода в обучении, когда оно строится с учётом индивидуально-психической особенности ученика.

Индивидуальный подход обеспечивает:

-устранение трудностей в учении отдельных школьников. - возможность развития всех сил и способностей учащихся.

- систематическое изучение каждого ученика; - постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником; - выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику; - фиксация и анализ полученных результатов; - постановка новых педагогических задач.

Пример обучения в классе: класс состоит из учащихся с разным уровнем развития, подготовленности, особенности внимания и памяти.

Учитель часто видит обучение применительно к среднему уровню - обучение ориентируют на среднего ученика. При этом ”сильные” ученики сдерживаются в развитии, теряют интерес к учёбе, а слабые обречены на хроническое отставание и также теряют интерес к учёбе.

Принцип индивидуализации обучения исходит из необходимости ориентироваться на среднего ученика, а на всех и каждого. Индивидуально-психологические особенности учащихся учитываются:

1. при выборе и применении отдельных методов и приёмов обучения.

2. при дозировке домашнего задания.

Методы обучения должны быть различными, варьировать в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

Отдельные группы учащихся изучают различные программы по различным предметам источникам, решают различные задачи, получают различную “дозу” домашнего задания. В порядке индивидуальной работы ученики изучают дополнительную литературу, выполняют спец. задания.

Особенно нуждаются в индивидуальном подходе школьники с пониженной обучаемостью, что бы они перешли в категорию - неуспевающих. В начальных классах встречаются интеллектуально пассивные дети - у них нормальное интеллектуальное развитие, но в учебной деятельности они ещё не умеют думать, для них характерно избегание мыслительной деятельности.

Вот некоторые пути обучения таких детей:

1. Cтроить обучение в замедленном темпе, с широкой наглядностью, большим количеством упражнений, постепенным повышением трудности задач.

2. Cтимулировать развитие познавательных процессов. Уделить внимание мотивационно-занимательной стороне обучения.

3. Школьника надо убедить, что он может знать понимать учебный материал не хуже своих товарищей. Организовать так его работу, чтобы он чувствовал продвижение вперёд. Подчёркивать успехи ученика и его скромные достижения.

Осуществление принципа индивидуального подхода в обучении означает внимание не только к тем, кто затрудняется в учебной работе, Но и к тем, кто обнаруживает высокий уровень умственного развития, проявляет интересы, склонности.

Задача обучения в школе - это создание условий которые обеспечивали бы всесторонен развитие способностей всех детей, выявление этих способностей, и создавать условия для их развития.

Дифференциация обучения

Для организации индивидуализации учебной работы, как у нас, так и за рубежом на практике использовались многие варианты. Один из вариантов – дифференциация обучения, т.е. группировка учащихся на основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько различным учебным планом и (или) программам. Так создаются относительно гомогенные классы (группы, школы).

В общеобразовательной школе у нас в стране до сих пор распространено два типа сравнительного гомогенных классов (школ):

1) созданные в основном на базе специальных способностей, интересов и профессиональных намерений;

2) сформированные на базе уровня общего умственного развития и состояния здоровья.

Первые из них, в свою очередь, можно разделить на два вида: 1) сформированные уже в начальных классах (изобразительное и прикладное искусство, музыка, хореография, иностранные языки); 2) созданные в 10 классе.

Понятие "Дифференцированное обучение” в переводе с латинского "different” означает разделение, разложение целого на различные части, формы, ступени.

Дифференцированное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Этот вывод – не дань моде, а жизнь, доказавшая, что люди всё-таки рождаются разными.

Дифференциация обучения позволяет организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечить усвоение всеми учениками содержания образования, которое может быть различным для разных учащихся, но с обязательным для всех выделением инвариант­ной части.