- •Глава 1 теоретические основы физического воспитания детей дошкольного возраста
- •§ 1. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста
- •§ 2. Основные понятия теории физического воспитания
- •§ 3. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях
- •Примерная система физкультурно-оздоровительной работы в первой младшей группе
- •Глава 2 обучение, воспитание и развитие дошкольника в процессе физического воспитания
- •§ 1. Взаимосвязь умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания в процессе занятий физическими упражнениями
- •§ 2. Двигательные умения и навыки
- •Этапы обучения детей физическим упражнениям
- •§ 3. Физические качества
- •Методика развития физических качеств
- •Глава 3
- •§ 1. Гимнастика в детском саду
- •Строевые упражнения
- •Ползание и лазанье
- •Упражнения в равновесии
- •Общеразвивающие упражнения
- •§ 2. Подвижные игры Значение подвижных игр
- •Классификация подвижных игр
- •Выбор игры
- •Методика проведения подвижных игр
- •Создание интереса к игре
- •Объяснение игры
- •Руководство ходом игры
- •Варьирование и усложнение подвижных игр
- •§ 3. Спортивные игры
- •§ 4. Спортивные упражнения
- •Глава 4
- •Организация детей на занятии
- •§ 4. Особенности содержания и методики проведения физкультурных занятий в смешанной по возрасту (разновозрастной) группе
- •Организация детей
- •План-конспект занятия
- •План-конспект занятия
- •§ 5. Утренняя гимнастика
- •§ 6. Физкультминутки
- •§ 7. Подвижные игры и физические упражнения на воздухе
- •§ 8. Физкультурные досуги и праздники
- •§ 10. Дни здоровья и каникулы
- •§ 11. Самостоятельная двигательная деятельность
- •Возможные отклонения в двигательном развитии детей и задачи воспитателя
- •§ 12. Домашние задания по физкультуре
- •§ 13. Единство форм физкультурной работы в детском саду
- •В физическом воспитании дошкольников
- •Глава 6 контроль за организацией физического воспитания в детском саду
- •§ 1. Врачебно-педагогический контроль за физическим воспитанием детей
- •§ 2. Анализ и оценка состояния физического воспитания в дошкольных учреждениях
- •Примерный план проверки состояния физического воспитания в дошкольном учреждении
- •Глава 7 планирование как программирование содержания и форм физкультурной работы, направленной на конечный результат
- •План-конспект физкультурного занятия для детей группы детского сада
- •Глава 8 использование физкультурного оборудования в детском саду
- •Программа курса физическое воспитание дошкольников»
- •Тема 1. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста.
- •Тема 2. Основы обучения, воспитания и развития в процессе физического воспитания.
- •Тема 3. Методика обучения физическим упражнениям детей дошкольного возраста.
- •Тема 4. Организация физического воспитания в дошкольном учреждении.
- •Тема 5. Индивидуальный подход в физическом воспитании дошкольников.
- •Тема 6. Контроль за организацией физического воспитания в детском саду.
- •Тема 7. Планирование как программирование содержания и форм физкультурной работы, направленной на конечный результат.
- •Тема 8. Эффективное использование физкультурного оборудования в детском саду.
- •Шебеко Валентина Николаевна, Ермак Нина Николаевна, Шишкина Валентина Андриановна
§ 2. Основные понятия теории физического воспитания
Воспитатель детского сада в своей работе постоянно оперирует специальными понятиями теории физического воспитания.
Физическое развитие - это процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и воспитания.
В узком значении этот термин используется для обозначения антропометрических и биометрических понятий (рост, вес, окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная емкость легких и т. д.).
В широком понимании термин «физическое развитие» включает и физические качества (выносливость, ловкость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер). В детском саду не менее двух раз в течение года проводится специальное обследование уровня физического развития детей, определяется его гармоничность, соответствие возрастным физиологическим показателям. При отклонениях в физическом развитии с детьми проводятся коррекцион-ные работы.
Физическая подготовленность - уровень развития двигательных умений и навыков, физических качеств человека. В результате глубокого изучения возможностей детского организма учеными были разработаны нормативные показатели по всем основным видам физических упражнений и требования к качеству их выполнения. Эти данные используются при разработке программ для дошкольных учреждений.
Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на достижение хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка. В процессе физического воспитания одновременно решаются и задачи разностороннего развития (умственного, нравственного, эстетического, трудового).
Физическая подготовка - это профессиональная направленность физического воспитания. Воспитатель детского сада как специалист по физической культуре должен обладать определенным уровнем двигательных умений и физических качеств, необходимых в работе с детьми.
Физическое образование - одна из сторон физического воспитания, направленная на овладение профессиональными знаниями, двигательными навыками.
Физические упражнения - движения, двигательные действия, отдельные виды двигательной деятельности, которые используются для решения задач физического воспитания.
Двигательная деятельность - деятельность, основным компонентом которой является движение и которая направлена на физическое и двигательное развитие ребенка. Двигательная деятельность считается также средством разностороннего развития детей.
Спорт - специальная деятельность, направленная на достижение наивысших результатов в разных видах физических упражнений, выявленных в результате соревнований.
Физическая культура - часть общей культуры, характеризующая достижения общества в области физического, психического и социального здоровья человека.
§ 3. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей. Она одновременно является подсистемой, частью общегосударственной системы физического воспитания, которая помимо указанных компонентов включает также учреждения и организации, осуществляющие и контролирующие физическое воспитание. Каждое учреждение в зависимости от его специфики имеет свои конкретные направления в работе, отвечающие в целом государственным и общенародным интересам.
Система физического воспитания в дошкольных учреждениях строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей.
Целью физического воспитания является формирование у детей здорового образа жизни.
В процессе физического воспитания осуществляются оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи.
В группе оздоровительных задач особое место занимает охрана жизни и укрепление здоровья детей, их всестороннее физическое развитие, совершенствование функций организма, повышение активности и общей работоспособности.
Учитывая специфику возраста, задачи определяются в более конкретной форме: помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению свя-зочно-суставного аппарата. Способствовать развитию всех групп мышц, особо мышц-разгибателей, правильному соотношению частей тела; способствовать совершенствованию деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, правильному функционированию внутренних органов, развитию функции терморегуляции, центральной
нервной системы (тренировать процессы возбуждения и торможения, их подвижность), органов чувств, двигательного анализатора.
Образовательными задачами предусматривается формирование у детей двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, получение дошкольниками элементарных знаний о своем организме; роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья.
V Воспитательные задачи направлены на разностороннее развитие детей (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое), формирование у них интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.
В системе физического воспитания используются психогигиенические, эколого-природные факторы, а также движения и физические упражнения, выступающие в форме целостного двигательного режима.
Психогигиенические факторы включают общий режим труда и отдыха, питание, гигиену одежды, обуви, физкультурного оборудования и т.д. Любой из перечисленных факторов способствует осуществлению цели и задач физ-воспитания лишь при условии полного физиологического и психологического комфорта ребенка. Поэтому при оценке эффективности этих факторов учитывается не их «правильность» в целом, а то, насколько каждый из детей их принимает, понимает и старается им следовать.
Эколого-природные факторы. Природа - среда обитания человека, источник его здоровья, физического и двигательного развития. Солнце, воздух, земля, вода могут щедро одарить ребенка здоровьем, если научить его с благодарностью принимать этот дар:
больше времени проводить в естественной среде - на воздухе;
чаще соприкасаться с природой - ступать босыми ногами на землю, подставлять под лучи жаркого солнца и свежего ветра свое тело, использовать любую возможность, чтобы побродить по воде;
-знать и выполнять специальные упражнения, развивающие зрение, слух, обоняние, осязание;
- больше двигаться, используя все разнообразие способов движений в естественной природной среде.
Однако нельзя забывать и об экологии. К сожалению, есть на нашей планете так называемые загрязненные места.
Поэтому, собираясь с детьми на прогулку, сначала убедитесь, что с точки зрения экологии все в порядке.
Особенно важно правильно использовать природные факторы в качестве закаливающих процедур. Прежде всего их следует органически включить в режимные процессы. Например, облегчить одежду, обувь во время физкультурных мероприятий, использовать холодную воду при умывании и полоскании горла и рта после еды и т. д.
Наиболее эффективными видами закаливания физиологи признали контрастные водные и воздушные процедуры, которыми дополняется естественное закаливание.
Движения, физические упражнения считаются специфическим средством физического воспитания. Двигательная активность - биологическая потребность организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие. Движения, физические упражнения обеспечат эффективное решение задач физического воспитания, если они будут выступать в форме целостного двигательного режима, отвечающего возрастным и индивидуальным особенностям двигательной активности каждого из детей. Воспитатель сам разрабатывает двигательный режим для детей своей группы, руководствуясь следующими научными рекомендациями:
общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 50-60% периода бодрствования ребенка;
содержанием двигательного режима является двигательная деятельность, разнообразная по составу движений, физических упражнений, видам и формам деятельности. При этом целесообразными движениями должны быть насыщены и игры детей, бытовая и трудовая деятельность;
определенную часть двигательного режима составляют физические упражнения, специально подобранные для формирования систем и функций организма, коррекцион-ной работы, которые включаются в организованные и индивидуальные формы работы с детьми;
периоды двигательной активности чередуются со спокойными «сидячими» видами деятельности;
каждый ребенок по своему желанию должен иметь возможность двигаться самостоятельно в любое время дня.
Все средства физического воспитания используются во взаимосвязи и выступают как система физкультурно-оздоровительной работы в конкретной возрастной группе.