2. Соотношение влияния среды и наследственности на процессы формирования интеллекта, характера, поведения ребенка.

С античных времен существует физиогномика (от греческих слов, означающих: «природа», «природные задатки» и «сведущий», «проницательный») — учение о распознавании природных индивидуальных особенностей, в частности характера, по физическим характеристикам человека, его внешнему облику.

В середине XVII в. итальянский врач К. Бальдо опубликовал первую работу по графологии «Рассуждения о способе узнавать обычаи и качества писавшего по его письму». Изучение почерка для решения самых разных задач, в том числе психодиагностических, продолжается и теперь.

Перечень доказательств того, что интуитивное понимание психологической неодинаковости людей и стремление «угадать», диагностировать индивидуальность уходят корнями в далекое прошлое, можно было бы продолжить. Но важно другое: при таком солидном «возрасте» проблемы ее научная разработка началась, с исторической точки зрения, недавно — во второй половине прошлого века и имеет в психологии весьма непростую судьбу.²⁰

Начало научного изучения индивидуальности связано, прежде всего, с именами английского ученого Френсиса Гальтона (1822-1911) и немецкого — Вильяма Штерна (1871-1938).

Ф. Гальтон был первым, кто сделал индивидуальные различия между людьми специальным предметом исследования, создал измерительные процедуры и начальный статистический аппарат для оценки различий; собрал большой экспериментальный материал, касавшийся, как мы теперь сказали бы, разных уровней в структуре индивидуальности — соматического, физиологического, психологического; он даже поставил вопрос о происхождении индивидуальных особенностей и попытался решить его. (В своих книгах «Наследственный гений» (1869) и «Люди английской науки: их природа и воспитание» (1874) Ф. Гальтон попытался доказать, что именно наследственность определяет те психологические характеристики, которые способствуют выдающимся достижениям в самых разных областях общественной деятельности – в науке, искусстве, религии и политике²¹).

В. Штерн, ученик Г. Эббингауза, в 1900 г. в книге «О психологии индивидуальных различий (идеи к дифференциальной психологии)» впервые ввел в употребление сам термин «дифференциальная психология» для обозначения новой области, «эмансипировавшейся», по его словам, от материнской науки — обшей психологии. Впоследствии книга переиздавалась в 1911, 1921 и 1994 гг. под названием «Дифференциальная психология в ее методических основаниях». В предисловии к изданию 1994 г. А. Анастази назвала ее «книгой эпохального значения», а видный немецкий исследователь К. Павлик — «путеводной для психологической науки». Действительно, сформулированные Штерном методологические и экспериментально-методические подходы, базовые понятия, многие статистические приемы, несмотря на прошедшие почти 100 лет, верны и сейчас.²²

Интеллект был первой психологической характеристикой, включенной в экспериментальные работы, проводящиеся в генетике поведения. Первое исследование приемных детей, организованное в 20-х годах Л.Терманом (создателем американской версии теста А. Бине), было проведено для выявления генотип-средовых детерминант интеллекта. Эта же цель была поставлена в первом исследовании разлученных близнецов Дж. Ньюмена, Ф. Фримена и К.Холзингера, результаты которого были опубликованы в 1937 г.

В исследованиях интеллекта разрабатывались и совершенствовались экспериментальные схемы генетики поведения – метод приемных детей, близнецовый и семейный методы. Именно исследования интеллекта стимулировали включение в генетические работы других психологических характеристик, именно они привлекли к генетике поведения самое пристальное внимание психологов, и они же вызвали самую бурную в истории психологии дискуссию, в которой проблема сотношения наследственности и среды была сформулирована как вопрос: «Наследуется ли интеллект?»

Изучение генотип-средового соотношения в других особенностях когнитивной сферы долгое время велось лишь постольку, поскольку диагностика общего интеллекта основана на выполнении самых разных заданий – решении математических задач, классификации предметов, нахождении пространственных соотношений между объектами, определении значения слов и т.д. Это давало возможность проанализировать отдельные субтесты интеллектуальных тестов и оценить роль генотипа и среды во всем многообразии проявлений когнитивной сферы человека. Фрагментарность в представленности в генетических работах когнитивных способностей остается и по сей день.²³

За 75 лет экспериментальных исследований было получено большое количество данных о роли генотипа и среды в вариативности интеллекта, данные требовали обобщения. Последний раз такая обобщающая работа была выполнена Т. Бушардом и М. Макги в 1981 г. Они проанализировали данные почти полутора сотен работ, которые были проведены за 20 лет и в которых сопоставлялось в общей сложности около ста тысяч родственников. Средние показатели внутрипарного сходства для разных типов родственников, полученные этими авторами, представлены в таблице 7.2.

Как совершенно отчетливо видно из таблицы, большей степени генетического сходства соответствует и большее сходство по интеллекту: монозиготные (МЗ) близнецы похожи друг на друга больше, чем дизигтные (ДЗ); дети и родители – больше, чем приемные дети и усыновившие их родители; родные сибсы, живущие со своими родителями, - больше, чем приемные дети, живущие в одной семье. Вместе с тем для сходства по интеллекту важны и средовые влияния: генетически не связанные, но живущие вместе люди (приемные дети или приемные дети и усыновившие их родители) оказываются также в некоторой степени похожи друг на друга, хотя их сходство не столь высоко, как у биологически связанных друг с другом людей.

На основании данных, представленных в таблице 7.2, можно подсчитать показатели наследуемости интеллекта. Самый простой способ – это сравнить степень сходства разных родственников. (PolminR., 1990). Посмотрим, что при этом получается.

Показатель наследуемости, вычисляемый на основании данных разлученных МЗ близнецов, равен внутрипарной корелляции МЗ близнецов, поскольку разлученные МЗ близнецы могут быть похожи только из-за сходства их генотипов. В данном случае сходство МЗ равно 0,72, и, следовательно, показатель наследуемости равен 0,72.

Показатели наследуемости других разлученных родственников равны удвоенной корелляции между ними, поскольку эти родственники имеют только половину общих генов. По данным родных сибсов, усыновленных в разные семьи, показатель наследуемости будет равен 2х0,24=0,48. По данным биологических родителей и их детей, отданных на усыновление, - 2х0,22=0,44.

При сравнении неразлученных МЗ и ДЗ близнецов показатель наследуемости вычисляется как удвоенная разность между показателями внутрипарного сходства МЗ и ДЗ близнецов, то есть в данном случае он будет равен 2х(0,86-0,60)=0,52.

Удвоенная разность между корелляциями родителей и детей, с одной стороны, и приемных детей и усыновивших их родителей – с другой равна 2х(0,42-0,19)=0,46.

На основании обобщенных в таблице данных мы можем получить, таким образом, 6 показателей наследуемости. 4 из них близки по значению и находятся в пределах 0,44-0,52. Один показатель (сравнение родных и усыновленных сибсов) оказывается по значению ниже остальных – 0,30. Еще один показатель наследуемости, полученный на выборке разлученных близнецов, оказывается существенно выше и равен 0,72. Его мы не будем сейчас рассматривать и вернемся к его обсуждению позже, в конце этого параграфа. Таким образом, полученные результаты позволяют, во-первых, придти к выводу о том, что генотип оказывает влияние на индивидуальные различия в интеллекте и, во-вторых, утверждать, что генотип определяет от 30% до 50% вариативности интеллекта.

Использование биометрических моделей при анализе тех же самых данных, которые приведены в таблице 7.2, то есть применение более совершенного способа оценки компонент фенотипической дисперсии, позволило заключить, что генотип определяет 51% дисперсии (изменчивости) интеллекта (ChipeurH.M. etal., 1990).²⁴

О таком же влиянии генетических факторов на развитие интеллекта говорится в учебнике по Психогенетике под ред. И. В. Равич-Щербо :

«Генетические исследования постоянно указывают на критическую роль средовых факторов в формировании психологических различий между людьми. Многочисленные психогенетические работы нагляднейшим образом показали, сколь важна роль генетических факторов для объяснения межиндивидуальной вариативности по самым разным признакам. В некоторых случаях (например, для вариативности показателей интеллекта) генетические влияния объясняют 50% фенотипической изменчивости, Чем, однако, объясняются остальные 50%? Ответ на этот вопрос очень прост: в большинстве своем за оставшиеся 50% отвечает среда, точнее особенности среды, в которой развиваются и живут носители генотипов».²⁵

Подобно, о влиянии наследственности на интеллект говорится и в сборнике статей «Генетическая наследственность» за 2004 год: «Вклад генетических различий в разнообразие людей по психологическим свойствам отражает показатель, называемый «Коэффициент наследуемости». Например, для интеллекта коэффициент наследуемости составляет по меньшей мере 50%.»²⁶

Свойства темперамента человека обусловлены генетически, хотя влияние наследственности на проявление черт темперамента различно для разных возрастов.

Исследование генетической обусловленности индивидуальных различий в свойствах темперамента продемонстрировало, что индивидуальные различия в динамических проявлениях активности, эмоциональности и общительности испытывают влияние генотипа. По имеющимся на сегодняшний день данным можно сказать, что, во-первых, наследуемость определяет до половины индивидуальных различий в этих свойствах темперамента и, во-вторых, генетические влияния на темперамент имеют неаддитивный характер (в случае неаддитивной наследуемости фенотипическое проявление черты является результатом не только того, какие гены на нее влияют, но и взаимодействия между генами)²⁷

Оценка влияния наследственности и среды на формирование характера и поведения человека вопрос сложный, и сложность эта обусловлена тем, что, во-первых, разделить влияние наследственности и среды, при изучении поведения человека удается не всегда. Во-вторых, модели поведения, черты характера, (например, агрессивность, гиперактивность и др.) сами по себе наследоваться не могут, но наследуются гены, влияющие на секрецию гормонов в огранизме человека (например, в мозге), которые, в свою очередь во взаимодействии со средовыми факторами (семья, школа, субкультура) влияют на поведение человека в той или иной жизненной ситуаци.