- •Предмет, задачи и принципы психодиагностики
- •3) Связь психодиагностики с предметными обоастями психологических наук.
- •4) Нормативные предписания в психодиагностической деятельности. Этнический кодекс психодиагностики.
- •5) Исторические основы научной психодиагностики.
- •9) Основные группы методов в психодиагностике и их классификация.
- •10) Малоформализованные методы психодиагностики: проективные методики.
- •11) Метод опроса в психодиагностике: метод наблюдения, бесед, анализ продуктов деятельности, контент-анализ.
- •12) Классификация психодиагностических методик (Захарова, Гуревия, Столина - Бодалёва, Белова).
- •13) Содержательная характеристика метода наблюдения.
- •14) Содержательная характеристика метода беседы (интервью).
- •15) Содержательная характеристика метода анкетирования.
- •17) Тест как инструмент психодиагностики.
- •18) Содержательные характеристики личностных опросников.
- •19) Содержательные характеристики психофизиологичесеих методик.
- •21) Валидность и методы её определения.
- •22) Надёжность и методы её определения. Достоверность методики.
- •23) Стандартизация и методы её исследования. Репрезентативность выборки.
- •24) Понятие психодиагностического процесса. Этапы психодиагностического исследования.
- •25) Cоциокультурные аспекты психодиагностики
- •27) Коррекционные возможности психодиагностики
- •28) Компьютеризация психологической диагностики
- •29) Качественные методы в психодиагностике
25) Cоциокультурные аспекты психодиагностики
Любой человек принадлежит к определенным социальным категориям, таким, как раса, национальность и пр. Его нельзя рассматривать как некоего «изолированного индивида», не связанного с той или иной культурной и субкультурной группами. В процессе онтогенетического развития он присваивает достижения предшествующих поколений, в первую очередь ассимилируя опыт той социокультурной группы, к которой принадлежит сам. Этим определяется появление у людей социально обусловленных характеристик. Психический облик человека, его индивидуальность и личность формируются под влиянием требований, обусловленных его принадлежностью к разным социальным и культурным группам. Эти требования содержатся в обычаях и традициях, в характере обучения и воспитания, в общественном мнении и образцах поведения взрослых членов и в других социокультурных факторах. Корни этих требований — в истории социальной и культурной общности, а также в условиях ее существования.
27) Коррекционные возможности психодиагностики
Задачи психодиагностики нарушений развития. Кроме основной задачи -- выявления типа нарушенного развития -- психодиагностика необходима для оценки продвижения детей с умственными и физическими недостатками в процессе обучения, а также для оценки эффективности коррекционных программ, методов и других средств и условий обучения. Отсутствие разработанных средств психодиагностики нарушений развития является серьезным недостатком отечественной дефектологии.
Психодиагностика, кроме того, является основным средством для выявления наиболее выраженных проявлений недостаточности вторичного порядка, которые необходимо корригировать. Как отмечал еще Л. С. Выготский, вторичные дефекты корригируются эффективнее, чем первичные. Эти данные психодиагностики имеют важнейшее значение для составления индивидуального плана обучения ребенка с недостатками развития.
Психологическая диагностика дает проводящему обследование определенные сведения об изучаемом человеке -- взрослом или ребенке. В то же время и сам объект исследования, решая различные тестовые задачи, отвечая на вопросы, может отметить какие-то свои особенности, в частности те, на которые он ранее не обращал внимания. Трудности или даже -- что тоже возможно -- полный неуспех в выполнении каких-то заданий могут привести его к изменению представлений о себе и, как крайний случай, даже к принятию определенных решений, неблагоприятных для его жизнедеятельности.
Знание об особенностях индивида, если они доступны постороннему, могут также при определенных условиях быть использованы во вред обследованному.
28) Компьютеризация психологической диагностики
Вычислительная техника с каждым годом оказывает все большее влияние на все этапы психологической диагностики - от разработки и конструирования диагностических методик до их проведения, от подсчёта «сырых баллов до оперативного сообщения результатов и их интерпретации. Универсальность компьютера в области психодиагностики заключается не только в его быстродействии и мощности, но и в том, что его возможности не связаны ни с какой научной идеологией психологической науки. Мы получаем результат совершенно стороннего электронного наблюдателя и беспристрастного анализатора