- •Общая и профессиональная педагогика
- •Учебное пособие
- •030500 – Профессиональное обучение
- •Глава 1. Философско-методологические основы педагогики и образования. Образование как общественное явление и педагогический процесс 10
- •Глава 2. Содержание образования. Теория образовательного процесса 45
- •Введение
- •Глава 1. Философско-методологические основы педагогики и образования. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •1.1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики
- •1.2. Становление и развитие философии образования. Ее междисциплинарный контекст
- •Мишель де Монтень
- •Как показал анализ литературы, образование следует рассматривать как ценность, как систему, как процесс и как результат.
- •1.3. Ведущие тенденции в развитии современного образования. Основные противоречия
- •Только в глобальном масштабе возможны разработка и осуществление стратегии развития человеческого общества на Земле, совместимой с продолжением существования человечества
- •Гуманитаризация влияет на структуру, содержание и методы обучения и связана с гуманизацией
- •Технологизация – внедрение в образование высокоэффективных информационных технологий
- •Стандартизация – разработка такого содержания образования, которое удовлетворяло бы соответствующему стандарту
- •1.4. Концепции, теории и модели образования
- •Содержание и глубина понимания действительности прямо пропорциональна объему изученного учебного материала
- •Обучение как процесс «реконструкции опыта» обучающегося; для того, чтобы овладеть социальным наследием, человеку необходимо освоить все виды деятельности, известные современной цивилизации
- •Между познанием и деятельностью имеется интегральная связь; основным критерием для построения учебных дисциплин является «ведущие идеи», имеющие мировоззренческое значение
- •Обучение как процесс передачи и переработки информации; основа данной концепции – теория систем и закономерности информационных процессов
- •Создание аппарата управления образовательным процессом с помощью системы целей, задач, промежуточного и заключительного тестирования
- •Модель систематического академического образования как способа передачи молодому поколению универсальных элементов культуры (репродукция культуры прошлого)
- •Приспособление человека к существующему обществу; трансляция специально отобранных культурных ценностей
- •Персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся, учет их интересов и потребностей
- •Глава 2. Содержание образования. Теория образовательного процесса
- •2.1. Концепции содержания образования
- •Содержание образования – это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность (в.С. Леднев).
- •2.2. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт
- •2.3. Образовательные программы и учебники
- •2.4. Педагогический процесс как система и целостное образование
- •2.5. Понятие об образовательной системе. Образовательные учреждения
- •2.6. Процесс обучения. Преподавание и учение
- •2.7. Составляющие процесса учения. Проблемы социального научения человека. Рефлексия
- •Дж. Дьюи
- •2.8. Инновационные образовательные процессы. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •2.9. Инновации. Авторские школы
- •Глава 3. Воспитание в структуре образовательного процесса
- •3.1. Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания
- •3.2. Виды воспитания
- •3.3. Педагогические теории воспитания
- •3.4. Цели и задачи воспитания в современных условиях. Генезис целей воспитания
- •3.5. Содержание и проблемы воспитания
- •Глава 4. Общие закономерности и принципы воспитания
- •4.1. Закономерности процесса воспитания
- •4.2. Принципы воспитания
- •4.3. Методы и стили воспитания
- •Л.Н. Толстой
- •Методы воспитания имеют ряд признаков. К числу таковых следует отнести:
- •4.4. Воспитательный процесс, условия его эффективности
- •4.5. Воспитательная система. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования
- •Глава 5. Дидактика – теория обучения
- •5.1. Закономерности и принципы обучения
- •5.2. Методы обучения
- •5.3. Средства обучения
- •5.4. Формы и организация обучения
- •Глава 6. Управление в системе образования. Образовательный менеджмент и маркетинг
- •6.1. Понятие управления и педагогического менеджмента
- •6.2. Теория управления. Основные понятия теории управления
- •6.3. Управление образовательными системами
- •6.4. Государственно-общественная система управления образованием
- •6.5. Основные функции педагогического управления
- •6.6. Принципы управления педагогическими системами
- •6.7. Методы, стиль и формы управления педагогическими системами
- •6.8. Образовательный менеджмент и маркетинг. Менеджмент и маркетинг в сфере профессионального образования
- •6.9. Учреждения общего и профессионального образования и проблемы управления их развитием
- •6.10. Понятие о качестве. Качество образования
- •М. Монтессори
- •6.11. Государственная политика в области качества образования
- •Глава 7. Генезис и основные этапы становления профессионального образования в россии и за рубежом
- •7.1. История профессионального образования в России. Этапы
- •Становления и развития профессионального образования
- •7.2. Становление профессионального образования за рубежом
- •Глава 8. Тенденции развития профессионального образования
- •8.1. Понятия «профессиональное образование» и
- •«Профессиональная подготовка»
- •8.2. Профессиональное становление личности специалиста. Этапы профессионального становления
- •Основные направления развития системы профессионального образования в России
- •Глава 9. Начальное, среднее и высшее
- •9.2. Требования к уровню квалификации преподавателей и мастеров профессионального обучения
- •9.3. Система среднего профессионального образования
- •9.4. Содержание профессионального образования
- •Искусство отбора материала для работы
- •Учеников имеет в педагогическом деле
- •Огромное значение.
- •9.5. Высшее профессиональное образование
- •Глава 10. Основы педагогического прогнозирования и проектирования
- •10.1. Проектирование систем общего и
- •Профессионального образования
- •10.2. Сущность прогнозирования
- •Глава 11. Методы педагогических исследований
- •11.1. Характеристика методов педагогического исследования
- •11.2. Педагогическая диагностика. Функции педагогической диагностики, ее значение и виды
- •11.3. Мониторинг в образовании. Виды мониторинга
- •Заключение
- •Список рекомендуемой литературы
- •Биографический указатель
- •ГлоСсарий основных понятий и терминов
- •Национальная доктрина образования в российской федерации
- •Основные цели и задачи образования
- •Основные задачи государства в сфере образования
- •Ожидаемые результаты реализации доктрины Качество образования
- •Доступность образования
- •Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
- •1.1. Российское образование и тенденции мирового развития
- •1.2. Новые социальные требования к системе российского образования
- •L.3. Состояние российской системы образования и необходимость ее модернизации
- •1.4. Цели и основные задачи модернизации образования
- •Приоритеты образовательной политики
- •2.2. Создание условий для повышения качества общего образования
- •2.3. Создание условий для повышения качества профессионального образования
- •2.4. Формирование эффективных экономических отношений в образовании
- •2.5. Обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами, их поддержка государством и обществом
- •2.6. Управление развитием образования на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики
- •Главные мысли о педагогике
- •Глава 1. Философско-методологические
- •1.1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики ……… 4
- •Глава 2. Содержание образования. Теория
- •Глава 3. Воспитание в структуре
- •Глава 4. Общие закономерности и
- •Глава 5. Дидактика – теория обучения……………………. 99
- •Глава 6. Управление в системе образования.
- •Глава 7. Генезис и основные этапы становления
- •Глава 8. Тенденции развития
- •Глава 9. Начальное, среднее и высшее
- •Глава 10. Основы педагогического
- •Глава 11. Методы педагогических исследований… 191
- •Общая и профессиональная педагогика Учебное пособие
Глава 8. Тенденции развития
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ........................ 153
8.1. Понятия «профессиональное образование» и
«профессиональная подготовка»………………………….. ..... 153
8.2. Профессиональное становление личности специалиста.
Этапы профессионального становления………....................... 156
8.3. Основные направления развития
системы профессионального образования в России…………. 160
Глава 9. Начальное, среднее и высшее
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ…......................................... 166
9.1. Начальное профессиональное образование
как социально-педагогическая система…………….................. 166
9.2. Требования к уровню квалификации преподавателей
и мастеров профессионального обучения………………… 172
9.3. Система среднего профессионального образования…....... 174
9.4. Содержание профессионального образования................... 181
9.5. Высшее профессиональное образование………................. 185
Глава 10. Основы педагогического
ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ ..................188
10.1. Проектирование систем общего и
профессионального образования……………….......................... 188
10.2. Сущность прогнозирования…………................................. .190
Глава 11. Методы педагогических исследований… 191
11.1. Характеристика методов
педагогического исследования…................................................. 191
11.2. Педагогическая диагностика. Функции
педагогической диагностики, ее значение и виды………......... 200
11.3. Мониторинг в образовании. Виды мониторинга……….. 203
Заключение…………………………………………………………. 208
Список рекомендуемой литературы ………………………………… 209
Приложение 1. Биографический указатель………………………… 212
Приложение 2. Глоссарий основных понятий и терминов………. 233
Приложение 3. Национальная доктрина образования в
Российской Федерации………………………………………………… 263
Приложение 4. Концепция модернизации
Российского образования на период до 2010 года………………… 269
Приложение 5. Главные мысли о педагогике………………………… 293
Бухарова Галина Дмитриевна
Мазаева Людмила Николаевна
Полякова Марина Васильевна
Общая и профессиональная педагогика Учебное пособие
Редактор Т.А. Кузьмина
Печатается по постановлению
редакционно-издательского совета
университета
Подписано в печать 20.04.2004. Формат 60х84/16. Бумага для множ. аппаратов. Печать плоская. Уч.-изд.л. .Усл. печ. л. . Тираж 300 экз.
Заказ №
Российский государственный профессионально-педагогический университет.
идеология 19
Платон 19