Глава 2. Содержание образования. Теория образовательного процесса 45

2.1. Концепции содержания образования 45

Содержание образования – это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием чего является особым образом организованная деятельность (В.С. Леднев). 46

2.2. Образовательные стандарты и базисный учебный план. 49

Государственный образовательный стандарт 49

2.3. Образовательные программы и учебники 51

2.4. Педагогический процесс как система и целостное образование 54

2.5. Понятие об образовательной системе. Образовательные учреждения 57

2.6. Процесс обучения. Преподавание и учение 60

2.7. Составляющие процесса учения. Проблемы социального научения человека. Рефлексия 61

2.8. Инновационные образовательные процессы. Типология и многообразие образовательных учреждений 64

2.9. Инновации. Авторские школы 68

Глава 3. ВОСПИТАНИЕ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 71

3.1. Понятие о воспитании. Социальная сущность воспитания 71

3.3. Педагогические теории воспитания 79

3.4. Цели и задачи воспитания в современных условиях. 84

Генезис целей воспитания 84

3.5. Содержание и проблемы воспитания 90

Глава 4. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ 93

4.1. Закономерности процесса воспитания 93

4.2. Принципы воспитания 95

4.3. Методы и стили воспитания 99

Методы воспитания имеют ряд признаков. К числу таковых следует отнести: 100

4.4. Воспитательный процесс, условия его эффективности 106

4.5. Воспитательная система. Требования к воспитательной системе с позиции модернизации образования 107

Глава 5. ДИДАКТИКА – ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ 109

5.1. Закономерности и принципы обучения 109

5.2. Методы обучения 112

М. Монтессори 147

Глава 10. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО 199

ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ 199

Сенека 199

Основные цели и задачи образования 276

Ожидаемые результаты реализации доктрины 280

Качество образования 280

Доступность образования 280

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. 281

Введение

Педагогическая наука на рубеже ХХ–ХХI вв. оказалась в числе наиболее динамично развивающихся под влиянием процессов глобализации, гуманизации, гуманитаризации и компьютеризации. В последние годы обозначились новые педагогические тенденции: изменение целеполагания обучения и воспитания, усиление личностной ориентации содержания и технологий образования, дальнейшее углубление индивидуализации и дифференциации образовательных траекторий каждого обучаемого, творческая и развивающая направленность базового образования.

Государственная политика в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования провозглашены в Национальной доктрине образования, устанавливающей приоритет образования, стратегию и основные направления его развития. Стратегические цели образования тесно увязаны с проблемами раз­вития российского общества, включая:

– преодоление социально-экономического и духовного кризиса, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности;

– утверждение статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики;

– создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России.

Современное российское общество, актуализирующее человека как ценность, в корне изменяет сложившийся образ школы, методологию и теорию педагогической науки и практики. Система образования предполагает реализовать системно-прогностический, социально-экологический, личностно ориентированный, индивидуально-творческий подходы и рассматривает образование в контексте культуры.

В современных условиях образование становится приоритетной сферой не только накопления знаний и формирования умений, но и создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов. Образование является сферой трудовой занятости населения, прибыльных долгосрочных инвестиций и наиболее эффективного вложения капитала.

Сложившаяся к настоящему времени система подготовки преподавателей технических и специальных дисциплин, мастеров производственного обучения для профессиональных учебных заведений является самостоятельной отраслью образования. Особую актуаль­ность и практическую значимость эта проблема приобретает в связи с принятием государственного образовательного стандарта (2000), в кото­ром определены требования к содержанию и уровню подготов­ки выпускников по специальности 030500 – Профессиональное обуче­ние, а также Концепции модернизации образования (2001).

В содержании учебного пособия приведены и раскрыты основные вопросы, которые вынесены на государственный экзамен по психолого-педагогиче-ской подготовке.