Педагогика. Внутреннее пространство.
Базой педагогики как науки внутри нее является раздел, который называется «общая педагогика». Есть книга Головановой, где сосредоточено все то общее, что раскрывает универсальные цели и закономерности педагогических задач. Это общий свод законов, механизмов, на которые опираются некоторые педагогические системы. Но есть два самостоятльных раздела:
Теория и методика воспитания.
Теория и методика обучения (дидактика).
В первом случае вопрос ставится о тм, как сделать человека понимающим и чувствующим, а во втором – знающим. Но если эти процессы разделить, то в педагогике разрушается система. Среди прочего существует старый термин школоведения. Это раздел педагогики, ищущий пути эффективного управления образовательными системами. В настоящее время устарел, хотя остается в некоторых трудах. Предмет дисциплины распространяется не только на школы, но и на университеты. Сегодня можно увидеть разные наименования данной дисциплины. Вплоть до «школьного менеджмента». Этой дисциплине посвящена литература.
История педагогической мысли. Это самостоятельный блок, теоретическая составляющая педагогики, поиск чего-то нужного важного, эффективного, некогда существовавшего в обществе. Поиск постоянно идет. Этот опыт невозможно перенести во всей полноте на сегоднешний день.
Этнография. У каждого народа сформировлись свои приемы формирования и воспитания человека. Так, у мальчика нет имени у некоторых народов, пока он не пройдет обряд инициации. У каждого народа есть свои сказки, свои игры, которые формируют представителя этого народа. Этнопедагогика изучает именно народные методы формирования, воспитания и развития человека.
Музейная педагогика – это заново развивающееся направление. Музеи были всегда. Это консервация исторического развития. Каждый, кто там оказался, получает наглядное представление о развитии чего бы то ни было. Человек меньше стал читать, но больше стал видеть. Музейная педагогика становится незаменимой в преподавательской активности педагогов. Развитие общества, технологий сейчас идет в геометрической прогрессии. Иде активное развитие методов. Музей соответствует основному принипу педагогики – принципу наглядности. Можно ощутить разные явления природы в рамках музея. Это важнейший принип – через чувства идти к процессу познания.
Музейные технологии позволяют смоделировать линию прогресса и регресса. Есть сравнительная педагогика. Это наука, которая занимается сравнением современных образовательных систем у разных народов, разных стран и т. д. Человек ориентирован в глобализованный мир, поэтому надо сравнивать. И Болонский договор предполагает это. Сравнительная педагогика позволяет увидеть, где, чему и как учат.
Есть большой блок ,который называется «дефектология». Он состоит из двух составляющих:
Специальная педагогика.
Специальная психология.
Это люди, у которых физические недостатки либо болезни психики, в том числе и на уровне генетики.
Дефектология (инклюзивная педагогика). Сегодня есть еще такое мощное направление, которое формирует задачи педагогики, требования отноительно воспитательных, познавательных нормативов. Это своего рода возрастная педагогика. Она начинается с дошкольной педагогики. Момент рождения ребенка и до 7 до 10 лет, хотя на самом деле – пока не пошел вшколу. Сегодня появилась педагогика – перинотальная педагогика. Захватывает периоды до рождения и 2 месяца после рождения. Здесь в большей степени воздействие на родителя, формирование родительских интсинктов и чувств. В настоящее время есть технологии позволяют видеть ребенка внутриутробно и этого ребенка уже можно чему-то учить. Дошкольная,школьная и профессиональная педагогика, которая касается начальных учебных заведений. Есть педагогика средней школы, высшей школы и андрогогика (работа со взрослыми людьми), а также геррогогика (обучение пожилых людей). Сейчас развивается также пенитенциарная педагогика.