5. Где в исходном тексте может быть изложена авторская позиция?

1. В заглавии текста.

2. В первом абзаце текста.

3. В основной части, чаще всего в первом или последнем ее абзаце.

4. В последнем абзаце или предложении.

5. Может проявиться в композиции текста.

Чтобы рассказать о позиции автора, вы можете использовать следующие конструкции.

Позиция автора такова…

Автор считает, что…

Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

Автор убеждает нас в том, что…

В тексте доказывается мысль о том, что…

Основная мысль текста заключается в том, что..

Автор может

эмоционально воздействовать на читателя

раскрывать сущность поставленных проблем

точно формулировать мысль

формировать положительное или отрицательное отношение читателя к проблеме

ставить ряд нравственных вопросов

помочь читателю увидеть традиционную проблему по-новому

писать интересно и ново о старых проблемах

быть строгим судьей негативным явлениям нашей жизни

заставить читателя самого решать сложные жизненные вопросы

приглашать к разговору о непростых проблемах нашей жизни

иронически (возмущенно, восхищенно и т.д.) повествовать о героях и событиях

использовать ряд убедительных аргументов

заставить переоценить отношение к

представить истинную картину происходящего

показывать образец поведения, отношения к жизни

побуждать искать истину

говорить с тревогой о наболевших проблемах

призывать читателя к

обращаться к традициям русской жизни

выражать мнение большинства

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседниками.

Аргументация – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса.

От тезиса к аргументам можно поставить вопрос: «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…»

Аргументы надо приводить в системе. (Рекомендуют располагать аргументы таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала). Последний аргумент фиксируется в памяти лучше!

Аргументы должны доказывать заявленную точку зрения.

Аргументы должны быть развернутыми и убедительными.

Аргументы не должны быть противоречивы.

Аргументов должно быть достаточно для вывода тезиса (два в сочинении на ЕГЭ).

Типы аргументов.

Чаще всего используются следующие аргументы:

Факты и события.

Ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений.

Пословицы и поговорки.

Примеры из личной жизни и жизни окружающих.

Примеры из художественной литературы.

Логические аргументы	Рассуждение с дефиницией (уточнение какого-либо понятия). Нередко считают, что культурный человек – это тот, кто много читал, получил хорошее образование, знает несколько языков. Между тем можно обладать всем этим и не быть культурным. Та крестьянская семья на Севере, которая запомнилась мне на всю жизнь, обладала подлинной культурой, потому что прежде всего обладала способностью к пониманию других, терпимо относилась к миру и к людям.
	Силлогизм (из двух суждений следует третье суждение). Каждый патриот испытывает чувство любви к своей стране. Любая страна – это множество больших и малых городов, сел, деревень. А значит, любовь к своему дому, к улице, где живут наши соседи и друзья, к родному городу – это и есть то чувство, с которого начинается патриотизм – любовь к своему отечеству.
	Аналогия (свойства одного объекта переносятся на другой объект того же класса). Иной раз, выбрав неверную дорогу, человек может заблудиться или даже погибнуть в лесной чаще, не найдя правильного пути. Не меньшую опасность таит в себе ошибка при выборе профессии: можно бесцельно потратить всю жизнь, занимаясь нелюбимым делом, не найдя достойного применения своим способностям.

Чувственные аргументы	Аргументы к обещанию (указание на что-либо желательное, оцениваемое как хорошее; общечеловеческие ценности - вежливость, сострадание, патриотизм, честь, благородство).
	Аргументы к угрозе (указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое; социальные и нравственные пороки - расизм, коррупция, жестокость, подлость, предательство).

Аргументы из художественной литературы.

№	проблема	автор, название произведения
1	проблема несправедливости социального устройства общества	Н.В.Гоголь «Шинель», Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», «Бедные люди», Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо..»
2	проблема нравственной стойкости человека	М.Шолохов «Судьба человека», А.И.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Распутин «Дочь Ивана, мать Ивана»
3	проблема духовной свободы личности	А.П.Чехов «Палата №6», А.И.Солженицын «Один день..», М.Булгаков «Мастер и Маргарита», Б.Пастернак «Доктор Живаго»
4	проблема ответственности человека за реализацию своих способностей	А.П.Чехов «Ионыч», «Три сестры», И.А.Бунин «Грамматика любви», М.Е.Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь»
5	проблема сохранения чувства собственного достоинства	А.С.Пушкин «Дубровский», А.Островский «Гроза», Ф.М.Достоевский «Униженные и оскорбленные», А.П.Чехов «Смерть чиновника»
6	проблема нравственного выбора	А.С.Пушкин «Капитанская дочка», Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», Л.Н.Толстой «Война и мир», А.И.Солженицын «Один день..», В.Распутин «Живи и помни»
7	проблема милосердия	А.П.Чехов «Тоска», В.П.Астафьев «И милосердия!», «Тоска по вальсу», А.И.Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ»
8	проблема любви и благодарности	А.С.Пушкин «Станционный смотритель», И.А.Бунин «Темные аллеи», «Холодная осень»,
9	проблема отцов и детей	Н.В.Гоголь «Тарас Бульба», И.С.Тургенев «Отцы и дети», Л.Н.Толстой «Война и мир», В.Распутин «Дочь Ивана, мать Ивана»,
10	проблема духовной ограниченности	А.П.Чехов «Крыжовник», «Человек в футляре», И.А.Бунин «Гранатовый браслет», «Олеся», Л.Н.Толстой «Война и мир»
11	проблема образования и воспитания	Фонвизин «Недоросль», А.С.Грибоедов «Горе от ума», А.Алексин «Безумная Евдокия»
12	проблема формирования характера, становления личности	А.С.Пушкин «капитанская дочка», М.Е.Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы», Л.Н.Толстой «Война и мир», В.П.Астафьев «Кража»
13	проблема чинопочитания и угодничества	Н.В.Гоголь «Ревизор», А.П.Чехов «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий», М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»
14	проблема истинной и ложной красоты	Андерсен «Гадкий утенок», Л.Н.Толстой «Война и мир»
15	проблема назначения подлинного искусства	А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери», Андерсен «Соловей», И.С.Тургенев «Певцы», М.Булгаков «Мастер и Маргарита»
16	проблема взаимоотношений природы и человека	А.П.чехов «Степь», И.А.Бунин «Антоновские яблоки», В.Распутин «Прощание с Матерой», В.П.Астафьев «Царь-рыба»
17	проблема влияния красоты природы на внутренний мир человека	И.С.Тургенев «Бежин луг», В.П.Астафьев «Зачем я убил коростеля?»
18	проблема роли красоты в жизни человека	А.П.Чехов «Вишневый сад», В.П.Астафьев «Как лечили богиню»,
19	проблема любви к родине	В.Набоков «Машенька», М.Шолохов «Судьба человека», В.П.Астафьев «Прокляты и убиты», В.Корнилов «Генерал и его армия»
20	проблема поведения человека в экстремальной ситуации	Л.Н.Толстой «Кавказский пленник», Д.Лондон «Любовь к жизни», Б.Васильев «А зори здесь тихие», Ю.Коротков « 9 рота»
21	проблема влияния научно-технического прогресса на духовное развитие человека	Е.Замятин «Мы», Р.Брэдбери «Вельд», В.Распутин «Прощание с Матерой»
22	проблема героизма в мирное время	А.Кузнецова «Честное комсомольское», А.Берсенева «Капитанские дети»
23	проблема развития и сохранения русского языка	И.С.Тургенев «Русский язык», Д.С.Лихачев «Письма о добром и прекрасном»
24	проблема семьи и семейного счастья	Л.Н.Толстой «Семейное счастье», «Война и мир», А.П.Чехов «Три года», В.Распутин «Дочь Ивана, мать Ивана»

Как можно ввести аргументы в изложение собственной позиции?

1. С помощью слов и словосочетаний

обратимся к факту, научным данным

достаточно привести такой пример

это можно доказать следующим образом

стоит обратиться к

приведу еще один пример

докажем важность данной проблемы с помощью

в этом легко убедиться, обратившись к

вспомним о

вот отчего

2. С помощью вводных слов и словосочетаний

во-первых, во-вторых

например

допустим

по свидетельствам кого-либо

по утверждению кого-либо

3. С помощью придаточной части сложноподчиненного предложения

так как

потому что

оттого что

ибо

благодаря тому что

Контрольная работа № 2.

Задание 1. Подберите к указанным тезисам 2 аргумента «за» и 2 аргумента «против».

1. Интернет – одно из самых вредных явлений нашего времени.

2. Милосердие в наше время умирает.

3. С хамством невозможно бороться.

4. Хорошо, когда ты единственный ребенок в семье.

5. Театр – умирающий вид искусства.

Задание 2.

Назовите имена (2-3) всемирно известных людей. Это должны быть ученые, философы, спортсмены, актеры, врачи, монархи, президенты.

Задание 3.

Укажите произведение художественной литературы 19-20 в.в., которое можно привести в качестве аргумента к тезису:

1) красота спасет мир

2) в человеке должно быть все прекрасно

3) нельзя чуть-чуть предать, разлюбить, изменить..

4) друг – это тот, кто входит в нашу дверь, когда весь мир отвернулся от нас

5) человек должен осознавать свою ответственность за все живое на земле

6) самая большая ценность народа - его язык

7) талант доброты необходимо воспитывать в человеке с детства

8) уверенность в себе, в своих силах – это не врожденное качество, а умение преодолеть свои комплексы и страхи

9) люди существуют друг для друга

10) чем сложнее жизнь, тем она интереснее

Задание 4.

В предложенных фрагментах текстов определите тезис, аргументы, вывод (укажите номера предложений).

Фрагмент 1.

(1) Там, где есть культ личности, научная мысль вынуждена отступить перед слепой верой, творчество перед догмой, общественное мнение перед произволом. (2) Культ порождает иерархию служителей культа – божеству нужны святители и угодники. (3) Культ несовместим с критикой: здоровая критика легко превращается в ересь и кощунство. (4) Культ антинароден по самому своему существу – он принижает народ и заставляет рассматривать как дар свыше то, что полностью оплачено трудом и кровью народа. (5) Даже культовое обожествление Народа с большой буквы имеет свою оборотную сторону: оно принижает отдельного человека, лишает его свободы.

(А.Крон)

Фрагмент 2.

(1)Домашнее чтение вслух очень сближает. (2)Когда вся семья вместе несколько вечеров подряд читает одну книгу, это невольно влечёт за собой обмен мыслями. (3)Если это книга большая и её читают долго, она превращается в друга семьи, её герои оживают и входят в наш дом.

(4)Когда я смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мысленно разделить на несколько отделов: настоящие фолианты, сочинения классиков, современные книги, справочники, словари, учебники и так далее.(5) Но я могу мысленно собрать вместе на особую полку книги, которые мы читали вместе и вслух. (6)Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.

(7)Советую вам, прошу вас, уговариваю – попробуйте! (8) Попробуйте читать дома вместе и вслух! (9) Было же что- то такое в совместном домашнем чтении, если о нём с волнением и благодарностью вспоминают люди разных поколений. (10)Когда книгу читает вслух кто-нибудь дома, то, что происходит на каждой её странице, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. (11)Все чувства усиливаются и обостряются. (12)А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая её теперь своим близким, испытывает радость, приобщая других слушателей к тому, что ему дорого, делясь тем, что принадлежало только ему и чем он теперь одаривает других.

(13) Словом, попробуйте читать книгу вслух вместе со своими близкими, и я надеюсь, нет, я уверен: вы не пожалеете об этом.

(С.Львов)

Фрагмент 3.

(1) Начало Первой мировой войны было воспринято Буниным как катастрофа. (2) В этом он видел последний акт мировой трагедии, то есть завершение вырождения европейцев и гибель механической, безбожной и противоестественной цивилизации нового времени, конец которой он давно уже пророчил. (3) В то время как другие интеллигенты были захвачены волной патриотизма, Бунин чувствовал здесь нечто апокалипсическое - начало новой жуткой эпохи. (4) «В мире происходит огромное событие, которое опрокинуло и опрокидывает все понятия о настоящей жизни», - заявил он в интервью «Биржевым ведомостям» 12 апреля 1916 года.

(Ю.Мальцев)

Задание 5.

Среди перечисленных аргументов найдите несостоятельные к заявленной авторской позиции: без сильной фундаментальной науки не может быть сильной России (укажите номер предложения).

1.Новое поколение ученых создаст собственную фундаментальную науку, никак не связанную с предшествующей.

2.Со временем станут неразрешимыми многие проблемы: экономические, социальные, военные и др.

3.Без фундаментальной науки у нас не будет новых технологий.

4.Необходимо как можно больше открывать высших учебных заведений.

5.Каждый может спасти будущее фундаментальной науки.

6.Без свежих фундаментальных идей через несколько лет Россия опустится до уровня слаборазвитых стран.

7.Могущество страны во всем зависит от развития фундаментальной науки.

8.Будущее фундаментальной науки катастрофично, потому что прервется связь поколений ученых.

Композиция сочинения: вступление, основная часть, заключение.

Начало сочинения – это визитная карточка автора сочинения. По первым фразам можно сделать определённые выводы о богатстве словарного запаса пишущего, о его умении мыслить и строить текст.

1. Вступление не должно быть очень большим.

2. Должно быть органично связано с основным текстом сочинения не только по содержанию, но и по эмоциональному настрою, использованию средств выразительности.

3. Основная цель вступления – подвести к формулировке проблемы.

Объем вступления 4-6 предложений. Приведем примеры разных видов вступления и заключения к миниатюре В.П.Астафьева.

Голос из-за моря.

Жил я на юге у старого друга и слушал радио, наверное, турецкое, а может, и арабское... Был тих голос женщины, говорившей за морем; тихая грусть доносилась до меня и была мне понятна, хотя и не знал я слов чужого языка. Потом, тоже тихая, словно бы бесконечная, звучала музыка, жаловалась, ныла всю ночь, и незаметно вступал певец, и тоже вел и вел жалобу на одной ноте, делался совсем неразделим с темнотою неба, с твердью земли, с накатом морских волн и шумом листвы за окном - все-все сливалось вместе. Чья-то боль становилась моей болью, и чья-то печаль - моей печалью. В такие минуты совсем явственно являлось сознание, что мы, люди, и в самом деле едины в этом поднебесном мире. (В.П.Астафьев)

Вступление может быть написано в форме:

Лирического размышления	Печально, когда человек убежден, что все на свете объяснимо, что всему можно название. А мне кажется, что невозможно объяснить, зачем человек был сотворен и зачем ему была дана музыка..
Ряда риторических вопросов, созвучных идее, проблеме текста	Вы можете представить этот мир без музыки? Волшебной, чарующей, проникающей в нас помимо нашей воли? Вы готовы признать это чудом, благодатью, дарованной нам?
Рассуждения о заглавии, которое вы бы дали данному тексту	Если бы мне предложили дать другое заглавие этому тексту, то я была бы очень удивлена. Любое заглавие не случайно. За этим слишком многое стоит.
С цитаты, пословицы, поговорки, притчи	Известно, что Л.Н.Толстой не мог слушать музыку. Однажды он вышел из комнаты, где играли на рояле, и воскликнул: «Что хочет от меня эта музыка?»
С ключевого слова текста (именительный темы)	Музыка.. Из всех видов искусства для меня оно самое загадочное, необъяснимое. Музыка всегда нам о чем-то говорит, волнует нас или бьется, как морская волна, о наши сердца.
Описания впечатления, которое произвел данный текст	О книге В.П.Астафьева «Затеси» слышал давно, но, стыдно признаться, так и не прочитал. Стоит ли говорить, что мимо такой книги нельзя проходить, иначе пройдешь мимо чего-то важного в этой жизни. Вот что я понял, прочитав миниатюру «Голос из-за моря».
Иллюстрации каким-либо фактом основной проблемы текста	Есть у Ю.Визбора песня, которую я очень люблю. Ее мелодия и слова возвращают меня в мир, где вечное всегда остается вечным. «Наполним музыкой сердца», - с такой необычной просьбой обращается к нам поэт. И каждый раз я пытаюсь понять, просьба это, или мольба, или молитва..

Основное требование к заключению: заключение должно быть таким, чтобы читатель понял, что самое главное уже сказано и говорить больше не о чем.

1. Заключение должно быть коротким и ёмким.

2. Должно быть логически связано с основной частью.

3. Как и вступление, должно быть выдержано в той же эмоциональной тональности, что и основная часть.

Объем заключения 5-7 предложений.

Заключение может быть написано в форме:

Цитаты, если она является итоговым суждением	«Чья-то боль становилась моей болью, и чья-то печаль моей печалью», - слышится голос автора. Мне кажется, если мы не сумеем принять чужую боль, то и наша боль не будет услышана. «Кому повем мою печаль?»
Яркого сравнения, подводящего итог рассуждениям	Мне кажется, что музыка всегда переносит нас в мир, человек обретает самого себя и способен постичь высшие истины. Вспомните эпизод из романа Толстого «Война и мир». Николай, услышав пение Наташи, думает только о том, возьмет ли она верхнюю ноту или нет. Он забывает о суетном мире, желая освободиться от своего постыдного поступка, очистить душу. Может быть, поэтому человек так часто плачет, когда слушает музыку.
Развернутого рассуждения об идее текста	Хочу сказать, что теперь мне стали понятнее мысли великих философов о мировой скорби. Мы, люди, связаны друг с другом мы как звенья одной цепи: затронь одно звено – и это движение отзовется в другом. А музыка не позволяет нам об этом забывать.

Контрольная работа № 3.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Поначалу мы узнали, что вокруг громадного корпуса дома отдыха, по необъятной и почти девственной территории, как-то ненадёжно и неуверенно отобранной у леса, реки и поля, бродит призрак лошади. (2)Он естественно вписался в пейзаж, дружественный подлунному буйству теней и миганию потусторонних огоньков.

(3)Чтобы жила ничейная, вольная лошадь, – это не укладывалось в нашем сознании. (4)Вот почему её проще было считать призраком, нежели тварью из плоти и крови. (5)И всё-таки настал день, когда силуэт загадочного коня обрёл трёхмерность, чёткую, живую окраску, суету мелких движений плоти и пришлось отбросить самообман – возле нас существовала лошадь, которая ходит сама по себе. (6)Она пришла словно из дней детства, но что-то непонятное мешало мне приблизиться к ней.

(7)Однажды я всё же оказался так близко от неё, что почувствовал слабый запах мокрой шерсти. (8)Дикарка была на редкость ухоженной: хвост подрезан и расчёсан, также расчёсаны густая грива и чёлка.

(9)Обрызганные влагой копыта опрятны и освобождены от подков. (10)Надраенный скребницей круп сыто блестит. (11)Красив и значителен был мир, отражённый в её большом, глубоком и добром зрачке, а вот другой глаз ничего не отражал – тусклый, затянутый голубоватым бельмом, он мёртво пялился в пустоту.

(12)Но, странное дело, бельмо не уродовало лошадь, а прибавляло ей достоинства. (13)Крепко поработала старая на своём веку и награждена нынешним привольем.

(14)Это была не простая деревенская лошадь. (15)В ней чувствовалась порода, хотя не знаю, какие крови слились, чтобы создать такое милое существо.

(16)Некоторые отдыхающие попытались вступить с лошадью в более тесные отношения, но она не принимала ни сахара с ладони, ни чёрного хлеба, скромно довольствуясь осенней травой. (17)Долгие годы возле людей научили её мудрой осмотрительности.

(18)Но лошадь не понимала другого, – что сама безнадзорность её была вызовом правопорядку.

(19)Лесник, прочный, надёжный в каждой жилке, движении, слове трудовой человек, как-то пришедший вместе с лошадью, сказал,посмеиваясь:

(20)– Без малого двадцать годов мы с ней вкалывали. (21)А сейчас пусть гуляет, заслужила бессрочный отпуск. (22)Да и кому Маруська мешает?

(23)Никто и внимания не обратил, что старая Маруська прикрыта от судьбы лишь худым плащом лесниковой доброты, а не Законом. (24)Никто не обратил внимания на полуторку, проехавшую в лес мимо главного корпуса дня через два. (25)Никто не придал значения и слабому выстрелу, ватно щёлкнувшему в сыроватом просторе. (26)Но, когда полуторка катила назад, многие заметили торчащие из кузова четыре толстые коричневые палки. (27)То были не палки – ноги убитой лошади.

(28)Как бессильно добро и как действенно зло!

(29)«А стоит ли подымать шум из-за старой, полуслепой, бесполезной лошади?» – скажет какой-нибудь здравомыслящий человек. (30)Но это была прекрасная лошадь… (31)Прекрасная Лошадь, погубленная не случайно, а сознательно…

(По Ю.М. Нагибину)

Задание 1.

Оцените вступления сочинений по тексту Ю.Нагибина, исходя из следующих критериев:

1. Соответствие идее текста.

2. Соблюдение орфографических норм.

3. Соблюдение пунктуационных норм.

4. Соблюдение языковых норм.

5. Назовите самое удачное вступление.

1.Как много благородства в этом животном! Почему мы не можем забыть об этих глазах? Что такого очаровательного в ней? Именно об этом размышляет Нагибин в прочитанном мною тексте.

2.Если бы мне предложили назвать текст, то я бы назвала его «Ничейная лошадь». Почему? Проанализируем теперь текст Нагибина.

3.В чем заключается проблема текста? Проблема текста заключается в том, что не все люди могут помочь животным, нуждающимся в помощи, но и такие существуют…

4.Нагибин в своем тексте рассказывает нам историю погубленного лошадя. Лошадь, которая умерла по вине людей. И теперь каждый раз ее призрак бродит сам по себе.

5.Как вы относитесь к лошадям? Почему люди проявляют безжалостное отношение к животному?

6.Издавна животные были самыми верными и лучшими помощниками и друзьями человека. Почему же сейчас люди теряют это чувство дружбы и взаимопонимания с окружающим их миром? Может, потому что мир наш стал более жестоким…Человеческая жизнь не в цене, а что говорить о жизни животных.

Именно о бесценности жизни «братьев наших меньших» и говорит автор прочитанного мною текста.

7.Лошадь…Самое благородное из животных, живущих на нашей планете. Одно из самых добрых и умных. Разве можно забыть ее большие, глубокие, добрые глаза?

Об этом размышляет Нагибин в прочитанном мною тексте.

8.Если бы мне дали возможность назвать прочитанный мною текст, то этот текст я бы назвала «Старая Маруська!».

9. «Красив и значителен был мир, отраженный в зрачке лошади..» Но как бы ни было, люди стали не уважать сами себя. Даже если их и никто не трогает. В рассказе Нагибина «старая лошадь» никого не трогала, все ее жалели. Как оказалось наоборот.

10.Вы любите лошадей? Вы когда-нибудь гладили их? Расчесывали хвост? Нет? Что вы чувствовали при этом? Вот об этом размышляет автор прочитанного мною текста.

Задание 2.

Напишите три вступления к указанному тексту.

Задание 3.

Заполните таблицу по тексту Ю.Нагибина.

Стиль текста
Основные проблемы, поставленные в тексте
Комментарий к одной проблеме
Авторская позиция

Задание 4.

Выразите собственную позицию по проблеме, поставленной в тексте, и аргументируйте ее (не менее 2 аргументов).

Контрольная работа № 4.

Выполните задания.

Задание 1.

Прочитайте исходный текст.

Нравственный долг.

(1)Однажды зимой с телевизионных экранов Омска прозвучало обращение врачей к зрителям: пострадавшему человеку срочно требовалась донорская кровь.

(2)Люди сидели в теплых уютных квартирах, никто не знал о делах друг друга, никто не собирался, да и не мог контролировать человеческие поступки. (3)Любой человек мог сказать: я не смотрел телевизор, я обращения не слышал. (4)Но контролер все же у большинства был. (5)Высший нравственный контролер - совесть. (6)Но ведь и только! (7)Да, и только. (8)Но это «только», эта единственная избирательность и оказывалась главной в последующие минуты, когда человек начинал действовать. (9)На трамваях, на автобусах, на такси(!) люди добирались до больницы. (10)Дежурные медсестры выходили их встречать. (11)За 30 минут в больницу приехало 320 человек. (12)Пострадавший был спасен.

(13)Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих людей. (14)Я заходил в их дома, разговаривал, выясняя мотивы поступка, мучительно подыскивал слова и ощущал, как не хватает этих слов не только мне, но и самим донорам…(15)Я до сих пор чувствую неловкость тех бесед, выяснений. (16)Главное ведь было в ином. (17)Главное заключалось и заключается в том, что люди эти действовали, исходя из своих привычных представлений о нравственном долге. (18)У них не было других мотивов. (19)Нравственный долг – их главный, их основной мотив.

(20)С особой ясностью я помню лица моих давних собеседников в моменты, когда их поступок многими журналистами характеризовался как подвиг. (21)Нет, эти люди хорошо знали, что подвиг – одно, а выполнение нравственного долга – другое. (22) Каждый из этих людей, способный преступить личное благополучие ради помощи другому человеку, способен и на гораздо большее.

(По Г.Н.Бочарову)

Оцените сочинения по тексту Г.Н.Бочарова «Нравственный долг», написанные учащимися (ответ можно оформить в виде таблицы).

Нужно оценить по следующим критериям:

1) формулировка проблем исходного текста

2) комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

3) позиция автора

4) соблюдение орфографических норм

5) соблюдение пунктуационных норм

6) соблюдение языковых норм

Сочинение 1. (1)Я прочитал исходный текст Бочарова, в нем рассказывается о нравственности человека, и о его долге перед обществом. (2)Автор Бочаров поставил проблему донорства крови. (3)В нашей стране ни кто не задумывается об этой проблеме. (4)Единицы людей идут в донорский центр, тратят свое время чтобы помочь людям попавшим в беду.

(5)Здатие крови это норма повидения, направленная на помощь людям.

(6)Автор призывает людей не быть такими равнодушными по отношению к другим людям.

(7)Однажды в телевизионных экранах прозвучало сообщение, что в больницу поступил человек, и ему требуется донорская помощь. (8)Люди сидели в своих квартирах, и игнорировали сообщение, когда человек погибал от недостатка крови. (9)Но нашались люди у которых проснулась совесть, и они приехали в больницу сдать кровь для спасения человека.

(10)Автор был восхищен поступком этих людей которые приехали в больницу через 30 минут после сообщения.

(11)Например ситуация из рассказа как один мужик двух гениралов прокормил самовыручка спасает жизни людей.

Сочинение 2. (1)Я недавно прочитала текст.(2) Он называется «Нравственный долг», автор этого текста Бочаров.

(3)В этом тексте поставлена проблема нравственного долга. (4)Она актуальна во всех временах, и заключается в том, что люди действуют исходя из своих привычных представлений о нравственном долге.

(5)«Автор считает что нравственный долг – их главный, их основной мотив.(6) Поступок этих людей – не яркая вспышка, а норма поведения, направленная на помощь человеку, попавшему в беду» - считает автор.

(7)Автор восхищен поступком этих людей.(8) Я согласна с автором Бочаровым, что главной проблемой в этом тексте является проблема нравственного долга. (9)Опираясь на свой жизненный опыт, могу сказать, что: любой человек поможет и выручит в любой ситуации.

Сочинение 3. (1)Передо мной лежит текст русского писателя Бочарова. (2)В этот раз он посвятил текст теме, касающейся каждого человека, а точнее нравственного долга каждого.

(3)Суть заключается в том, что не каждый человек может пожертвовать «частичкой себя», чтобы спасти другого. (4)В данном тексте люди смотрели телевизор и увидели обращение, в котором говорилось, что пострадавшему срочно требуется донорская кровь. (5)В больницу приехали триста двадцать человек, пострадавшего спасти. (6)После этого случая автор анализирует разговор с донорами, пытаясь выяснить, почему они не побоялись сдавать кровь пострадавшему.

(7)И на основе этого анализа, авторская позиция заключается в том, что люди, сдавшие кровь пострадавшему, делали это исходя из нравственного долга – их основного мотива. (8)И я, как читатель и аналитик его текста по рассуждаю над этой проблемой.

(9)Одним из аргументов к данной проблеме может послужить картина С.Дали «Последствие гражданской войны».(10) На этой картине изображен человек, разрывающийся во все стороны от последствия войны. (11)Но сейчас он мне представляется человеком, который стремится помочь всем и разрывается…

(12)Я согласен с автором, что главным мотивом таких дел является нравственный долг, который пробуждается совестью в человеке у кого-то в большей степени, а у кого-то в меньшей степени.

Задание 2.

Заполните таблицу по тексту С.Довлатова.

Стиль текста
Основные проблемы, поставленные в тексте
Комментарий к одной проблеме
Авторская позиция

ЭТО НЕПЕРЕВОДИМОЕ СЛОВО "ХАМСТВО".

1)Рассказывают, что писатель Владимир Набоков, годами читая лекции в Корнельском университете юным американским славистам, бился в попытках объяснить им «своими словами» суть непереводимых русских понятий — «интеллигенция», «пошлость», «мещанство» и «хамство». 2)Говорят, с «интеллигенцией», «пошлостью» и «мещанством» он в конце концов справился, а вот растолковать, что означает слово «хамство», так и не смог.

3)Обращение к синонимам ему не помогло, потому что синонимы — это слова с одинаковым значением, а слова «наглость», «грубость» и «нахальство», которыми пытался воспользоваться Набоков, решительным образом от «хамства» по своему значению отличаются.

4)Наглость — это в общем-то способ действия, то есть напор без моральных и законных на то оснований, нахальство — это та же наглость плюс отсутствие стыда, что же касается грубости, то это скорее — форма поведения, нечто внешнее, не затрагивающее основ, грубо можно даже в любви объясняться, и вообще действовать с самыми лучшими намерениями, но грубо, грубо по форме — резко, крикливо и претенциозно.

5)Как легко заметить, грубость, наглость и нахальство, не украшая никого и даже заслуживая всяческого осуждения, при этом все-таки не убивают наповал, не опрокидывают навзничь и не побуждают лишний раз задуматься о безнадежно плачевном состоянии человечества в целом. 6)Грубость, наглость и нахальство травмируют окружающих, но все же оставляют им какой-то шанс, какую-то надежду справиться с этим злом и что-то ему противопоставить.

7)С хамством же все иначе. Хамство тем и отличается от грубости, наглости и нахальства, что оно непобедимо, что с ним невозможно бороться, что перед ним можно только отступить. 8)И вот я долго думал над всем этим и, в отличие от Набокова, сформулировал, что такое хамство, а именно: хамство есть не что иное, как грубость, наглость, нахальство, вместе взятые, но при этом — умноженные на безнаказанность. 9)Именно в безнаказанности все дело, в заведомом ощущении ненаказуемости, неподсудности деяний, в том чувстве полнейшей беспомощности, которое охватывает жертву. 10)Именно безнаказанностью своей хамство и убивает вас наповал, вам нечего ему противопоставить, кроме собственного унижения, потому что хамство — это всегда «сверху вниз», это всегда «от сильного — слабому», потому что хамство — это беспомощность одного и безнаказанность другого, потому что хамство — это неравенство.

С.Довлатов

Задание 3.

Выразите свое несогласие с позицией автора. Приведите не менее двух аргументов из литературы и не менее двух аргументов из жизненного опыта (объем текста 50-70 слов).

Контрольная работа № 5

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Певцов было десять человек, только десять. (2)Все в одинаковых чёрных концертных костюмах, белых манишках. (3)И ни тебе инструментов, ни микрофонов, ни эстрадных звукоусилителей и никаких, конечно, световых манипуляторов – просто в зале несколько приглушили свет.

(4)И хотя я был уверен, что сюда собрались слушатели, имеющие представление, что такое капелла, мне стало страшно за певцов. (5)Молодёжь наша привыкла к электронному громогласию, а они – как безоружные солдаты на поле боя.

(6)Певцы стали плотно плечом к плечу, образовав небольшое полукружие. (7)Лица их были спокойны и сосредоточенны. (8)И все они почему-то казались похожими друг на друга. (9)Возможно, потому, что в этот час ими владела общая забота, общая готовность, единый душевный порыв.

(10)И вот по кивку стоящего справа, видимо, ведущего в группе, они запели. (11)И голоса взлетели…

(12)Зал был покорён, зачарован, повергнут в раздумье; каждому представился случай самому примкнуть к тому, что веками слагалось в трагических заблуждениях и озарениях разума. (13)И в то же время воображение увлекало каждого в тот неясный, но всегда до боли желанный мир, слагающийся из собственных воспоминаний, грёз, тоски, укоров совести, из утрат и радостей, изведанных человеком на его жизненном пути.

(14)Я не понимал и, по правде говоря, не очень и желал понимать, что происходило со мной в тот час, что приковало мои мысли, чувства с такой неотразимой силой к этим десятерым певцам, но гимны, которые они распевали, словно исходили от меня, от моих собственных побуждений, от накопившихся болей, тревог и восторгов, до сих пор не находивших во мне выхода, и, освобождаясь от них и одновременно наполняясь новым светом и прозрением, я постигал благодаря искусству этих певцов изначальную сущность музыки.

(15)Когда открытие делаешь для себя, всё в тебе согласно и наступает просветление души. (16)И на той волне нахлынувшего просветления подумалось вдруг: откуда всё это в человеке – музыка, песни, молитвы, какая необходимость была и есть в них? 17)Возможно, от подсознательного ощущения трагичности своего пребывания в круговороте жизни, когда всё приходит и всё уходит, вновь приходит и вновь уходит, и человек надеется таким способом выразить, обозначить, увековечить себя. (18)Ведь когда через миллиарды лет планета наша умрёт, померкнет, какое-то мировое сознание, пришедшее из других галактик, должно непременно услышать среди великого безмолвия и пустоты нашу музыку и пение. (19)Жить после жизни – вот что__ неистребимо вложено в нас от сотворения! (20)Как важно осознавать, как необходимо человеку быть уверенным в том, что такое продление себя возможно в принципе. (21)Наверно, люди додумаются оставить после себя какое-то вечное автоматическое устройство, некий музыкальный вечный двигатель, – это будет антология всего лучшего в культуре человечества.

(22)Жизнь, смерть, любовь, сострадание и вдохновение – всё будет сказано в музыке, ибо в ней, в музыке, мы достигли наивысшей свободы, за которую боролись на протяжении всей истории, начиная с первых проблесков сознания в человеке, но достичь которой нам удалось лишь в ней.

(По Ч. Айтматову)

Список использованной литературы.

1. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Часть 3(С). Методические рекомендации по выполнению задания: учебно-методическое пособие.- М.: Издательство «Экзамен», 2009.

2.Нарушевич А. Г. Сочинение на ЕГЭ. Формулировки, аргументы, комментарии. М.: Просвещение, 2008.

3.Нарушевич А.Г. Лекция. Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Лекция № 8. Написание сочинения / газета «Русский язык», № 24/2007.

4.Н.А. Сенина. Русский язык. ЕГЭ – 2007. Вступительные экзамены. - Р/Д: Легион, 2006;

5.Соколова Л.Л. Для тех, кому совсем худо… Как написать сочинение части С (несколько полезных советов) // http://www.gramma.ru.

20