11 Слайд.
У подгруппы 3 «А» класса было проведено 8 уроков, в которых использовались видеоматериалы. В нашей работе представлено 5 уроков(или фрагментов???, один из которых мы представляем в презентации. Темой данного занятия являлись «Части тела».
Работа с данным видеоматериалом состояла из 3–х этапов:
Преддемонстрационный этап, на котором проводилась подготовка и настрой учащихся на просмотр (“You’ll see Princess Sylvia”), а также было дано задание к просмотру: послушать и догадаться о переводе незнакомых слов в стихотворении-песенке, которую вы можете видеть на экране.
12 Слайд.
Затем:
Демонстрационный этап, который состоял собственно просмотра видеоматериала. Мы прелагаем просмотреть данный видеоматериал – учебный мультфильм “Muzzy in Gondoland”. (Просмотр).
После первичного просмотра видеоматериала происходило обсуждение значения новых слов, разучивание песенки.
Во время просмотра видеоматериала во второй раз учащиеся повторяли движения и текст за героем.
13 Слайд
Затем был проведен последний этап урока - этап контроля понимания содержания просмотренного, на котором все учащиеся по очереди выходили к доске и проводили предложенную разминку. Остальные учащиеся повторяли движения за «ведущим».
Главной трудностью для учащихся представлялось соотносить слова с движением в стихотворной форме, но в итоге каждый из них в своем темпе смог реализовать себя в роли «ведущего».
Вывод: деятельность соответствовала цели урока: мы активизировали пройденную лексику, вводили новую и формировали устноречевые навыкикак формировали навыки говорения??. На данном уроке это проявлялось в имитировании интонации героя учебного мультфильма, воспроизведении мелодии, слов песни.
14 Слайд
На уроке, проведенном по окончании формирующей работы, предлагались 3 картинки для обсуждения. На диаграмме видны результаты.
50%: диалогическая и монологическая речь не затрудняет понимание, грамматические и речевые ошибки практически отсутствуют;
40%: речь не затрудняет понимание, грамматические и речевые ошибки негрубые (неправильное произношение некоторых слов, неправильное использование артиклей);
30%: речь не затрудняет понимание, однако сопровождается частыми паузами, лишними словами или отсутствием нужных слов, грамматическими и речевыми ошибками;
Ниже результатов никто не показал.
20%: речь не затрудняет понимание, много грубых грамматических и речевых ошибок (неправильная последовательность слов в предложении, речь сопровождается частыми паузами, лишними словами или отсутствием нужных слов, неправильным использованием артиклей);
10%: речь затрудняет понимание с большим количеством грубых грамматических и речевых ошибок;
0%: речь не состоялась. Отсутствие составленных предложений.
В качестве доказательства мы попросили учащихся записать то, что они говорили вслух. Вы можете наблюдать их деятельность в печатном виде в таблице, а также в приложении 6, задание 2 нашей выпускной квалификационной работы.
По окончании формирующей работы каждый из учащихся показал личные успехи в умении выражать свои мысли на иностранном языке, каждый мог построить предложение самостоятельно, но у всех в той или иной степени по-прежнему наблюдаются ошибки при грамматическом оформлении высказывания и недостаток употребления активной лексики.