РЕЧЕВАЯ КАРТА ( школа ТНР)

№ п/п

2 класс

3 класс

4 класс

1

Общее физическое состояние и перенесенные за истекший учебный год заболевания

(тяжелые соматические заболевания, заболевания ЦИС, травмы)

2

Краткая характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений (состояние общительности, внимание, память, мышление, поведенческие реакции, отношение к учебной деятельности)

Состояние речевых

функций

на конец года (по итогам

коррекционной работы)

3

Состояние звукопроизношения.

(отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков),

примеры:

4

Умение воспроизводить

звуко - слоговую структуру слова. (произношение слов с различным звуко - слоговьш составом устный анализ звукового состава слова). примеры:

5

Состояние биологического слуха. (для вновь поступивших).

Состояние восприятия речи.

(в процессе беседы).

6

Состояние фонематической системы.

примеры:

а) фонематического восприятия:

- дифференциация сохранных и нарушенных в произношении оппозиционных фонем (звонких -глухих, свистящих - шипящих, сонорных, твердых-мягких) в слогах, словах.

______________________________

б) фонематического анализа:

- выделение звука на фоне слова

_________________________________

- выделение первого и последнего звука из слова _________________________

-определение количества звуков в словах

________________________________

- оппозиционный анализ (какой по счету звук в слове, назови соседей звука)

________________________________

в) фонематического синтеза:

______________________________

г) фонематических представлений

- придумать слово на заданный звук

_______________________________

а) фонематического восприятия:

- дифференциация сохранных и нарушенных в произношении оппозиционных фонем (звонких -глухих, свистящих - шипящих, сонорных, твердых-мягких) в слогах, словах.

______________________________

б) фонематического анализа:

- определение количества звуков в словах ________________________

- оппозиционный анализ (какой по счету звук в слове, назови соседей звука) _________________________

в) фонематического синтеза

_______________________________

_______________________________

г) фонематических представлений

- придумать слово на заданный звук с определённым количеством звуков

_______________________________

а) фонематического восприятия:

- дифференциация сохранных и нарушенных в произношении оппозиционных фонем (звонких -глухих, свистящих - шипящих, сонорных, твердых-мягких) в слогах, словах.

______________________________

б) фонематического анализа:

- определение количества звуков в словах _______________________

- оппозиционный анализ (какой по счету звук в слове, назови соседей звука) _________________________

в) фонематического синтеза

_______________________________

_______________________________

г) фонематических представлений

- придумать слово на заданный звук с определённым количеством звуков

_______________________________

7

Состояние слогового анализа и синтеза.

- выделение слога на фоне слова

______________________________

- определение места слога в слове

______________________________

- определение количества слогов в слове _________________________

- назвать слово, произнесенное по слогам ________________________

- составить слово из слогов

_______________________________

-назвать предложение, произнесенное по слогам

_______________________________

- выделение слога на фоне слова

______________________________

- определение места слога в слове

______________________________

- определение количества слогов в слове _________________________

- назвать слово, произнесенное по слогам ________________________

- составить слово из слогов

_______________________________

-назвать предложение, произнесенное по слогам

_______________________________

- выделение слога на фоне слова

______________________________

- определение места слога в слове

______________________________

- определение количества слогов в слове _________________________

- назвать слово, произнесенное по слогам ________________________

- составить слово из слогов

_______________________________

-назвать предложение, произнесенное по слогам

_______________________________

8

Состояние языкового анализа и синтеза.

- составление предложений из слов

_______________________________

_______________________________

- анализ структуры предложения (схемы) ________________________

________________________________

________________________________

- деление текста на предложения

________________________________

________________________________

________________________________

• синтаксический разбор

- выделение словосочетаний из предложения (умеет, не всегда,не умеет)

- постановка правильного вопроса от главного слова к зависимому (умеет, не всегда, не умеет).

- нахождение главных членов предложения (умеет, не всегда,

не умеет).

- нахождение второстепенных членов предложения (умеет,

не всегда, не умеет.)

Работа с деформированными текстами:

- деление текста на предложения;

_______________________________ - составление предложений из слов;

_______________________________ - составление текста из предложений; __________________

- составление текста из частей.

_______________________________

• синтаксический разбор

- выделение словосочетаний из предложения (умеет, не всегда, не умеет)

- постановка правильного вопроса от главного слова к зависимому (умеет, не всегда, не умеет).

- нахождение главных членов предложения (умеет, не всегда,

не умеет).

- нахождение второстепенных членов предложения (умеет,

не всегда, не умеет.)

Работа с деформированными текстами:

- деление текста на предложения;

_______________________________ - составление предложений из слов;

_______________________________ - составление текста из предложений; __________________

- составление текста из частей.

_______________________________

9

Состояние лексики.

(исследование словарного запаса и особенностей актуализации слов)

• словарный запас:

(соответствует возрасту, в пределах обихода, беден).

• объём:

- объем пассивного словаря

(больше/меньше активного словаря).

- лексическая сочетаемость слов.

- употребление синонимов, антонимов.

- замены и смешения слов

(по звукослоговому составу, по близости лексического значения).

- понимание и употребление предлогов.

• наличие в самостоятельных высказываниях частей речи (существительных, глаголов, прилагательных, местоимений, и др.)

• словарный запас:

(соответствует возрасту, в пределах обихода, беден).

• объём:

- объем пассивного словаря

(больше/меньше активного словаря).

- лексическая сочетаемость слов.

- употребление синонимов, антонимов.

- замены и смешения слов

(по звукослоговому составу, по близости лексического значения).

- понимание и употребление предлогов.

• наличие в самостоятельных высказываниях частей речи (существительных, глаголов, прилагательных, местоимений, и др.)

• словарный запас:

(соответствует возрасту, в пределах обихода, беден).

• объём:

- объем пассивного словаря

(больше/меньше активного словаря).

- лексическая сочетаемость слов.

- употребление синонимов, антонимов.

- замены и смешения слов

(по звукослоговому составу, по близости лексического значения).

- понимание и употребление предлогов.

• наличие в самостоятельных высказываниях частей речи (существительных, глаголов, прилагательных, местоимений, и др.)

10

Состояние грамматического строя речи:

а) Состояние

функции

словоизменения.

примеры:

Состояние функции словоизменения.

1) изменение сущ-х по падежам.

________________________________

2) образование форм имен сущ-х Р. П. (ед..ч) и мн.числа (У меня нет.) ______________________________

3) преобразование имени сущ-ного в И.П. ед.ч. во множественное число и, наоборот (Один - много)

4) употребление предлогов в речи __

5) согласование числительных с

существительными _______________

6) согласование имен сущ-ных с прилагательными в роде, числе и падеже _________________________

7) согласование имен существительных с глаголами прошедшего времени (в числе и роде)

___________________________________

8) согласование существительных с глаголом настоящего времени

________________________________ 9)согласование имен существительных с притяжательными местоимениями в роде и числе

________________________________

Состояние функции словоизменения.

1) изменение сущ-х по падежам.

________________________________

2) согласование числительных с

существительными _______________

3) согласование имен сущ-ных с прилагательными в роде, числе и падеже _________________________

4) согласование имен существительных с глаголами прошедшего времени (в числе и роде)

___________________________________

5) согласование существительных с глаголом настоящего времени

________________________________ 6)согласование имен существительных с притяжательными местоимениями в роде и числе

________________________________

Состояние функции словоизменения.

1) изменение сущ-х по падежам.

________________________________

2) согласование числительных с

существительными _______________

3) согласование имен сущ-ных с прилагательными в роде, числе и падеже _________________________

4) согласование имен существительных с глаголами прошедшего времени (в числе и роде)

___________________________________

5) согласование существительных с глаголом настоящего времени

________________________________ 6)согласование имен существительных с притяжательными местоимениями в роде и числе

________________________________

б) Состояние

функции

словообразования.

примеры:

Состояние функции словообразования.

1) образование уменьшительной формы имени существительного (Большой - маленький)

__________________________________

2) образование уменьшительной формы имени прилагательного (Назови ласково)

__________________________________

3) образование относительных прилагательных от имен существительных (Из чего сделано?)

_________________________________ 4) образование притяжательных прилагательных _________________

________________________________

5) образование имен существительных женск. и мужск. рода, обозначающих названия

профессий ______________________

________________________________

6) употребление приставок при образовании имен существительных и глаголов ________________________

7) подбор однокоренных слов

________________________________ 8) образование сложных слов

________________________________

9) анализ сложных слов

________________________________

Состояние функции словообразования.

1) образование уменьшительной формы имени существительного (Большой - маленький)

__________________________________

2) образование уменьшительной формы имени прилагательного (Назови ласково)

__________________________________

3) образование относительных прилагательных от имен существительных (Из чего сделано?)

_________________________________ 4) образование притяжательных прилагательных _________________

________________________________

5) образование имен существительных женск. и мужск. рода, обозначающих названия

профессий ______________________

________________________________

6) употребление приставок при образовании имен существительных и глаголов ________________________

7) подбор однокоренных слов

________________________________ 8) образование сложных слов

________________________________

9) анализ сложных слов

________________________________

Состояние функции словообразования.

1) образование уменьшительной формы имени существительного (Большой - маленький)

__________________________________

2) образование уменьшительной формы имени прилагательного (Назови ласково)

__________________________________

3) образование относительных прилагательных от имен существительных (Из чего сделано?)

_________________________________ 4) образование притяжательных прилагательных _________________

________________________________

5) образование имен существительных женск. и мужск. рода, обозначающих названия

профессий ______________________

________________________________

6) употребление приставок при образовании имен существительных и глаголов ________________________

7) подбор однокоренных слов

________________________________ 8) образование сложных слов

________________________________

9) анализ сложных слов

________________________________

11

Состояние связной речи:

Рассказ по серии картин; описательный рассказ.

• объём словаря:

- соответствует возрастной норме,

- не соответствует возрастной норме. • употребляемые части речи:

- существительные,

- глаголы,

- прилагательные,

- местоимения,

- наречия,

- числительные,

- предлоги.

• особенности употребления слов:

- точное употребление слов,

- смешение слов по звукослоговому принципу,

- смешение слов по близости лексического значения,

- частые повторения слов,

- нарушения сочетаемости слов,

- наличие слов – паразитов.

• как ребенок разложил серию

сюжетных картинок:

- правильно,

- неверно,

- с помощью логопеда.

• уровень смысловой целостности

рассказа:

- Высокий - рассказ характеризуется

смысловой целостностью.

- Выше среднего.

- Средний - незначительно страдает смысловая целостность.

- Низкий - отсутствует смысловая целостность.

• Характеристика употребляемых предложений

- простые (нераспространенные, распространенные).

- сложные – (ССП, СПП).

- среднее количество слов в предложении ____________________

- структуру предложений (соблюдает, не соблюдает).

- порядок слов в предложении (нарушает, пропускает главные члены предложения, второстепенные члены предложения) - наличие аграмматизмов ___________

Рассказ по личным впечатлениям; описательный рассказ.

• объём словаря:

- соответствует возрастной норме,

- не соответствует возрастной норме. • употребляемые части речи:

- существительные,

- глаголы,

- прилагательные,

- местоимения,

- наречия,

- числительные,

- предлоги.

• особенности употребления слов:

- точное употребление слов,

- смешение слов по звукослоговому принципу,

- смешение слов по близости лексического значения,

- частые повторения слов,

- нарушения сочетаемости слов,

- наличие слов – паразитов.

• как ребенок разложил серию

сюжетных картинок:

- правильно,

- неверно,

- с помощью логопеда.

• уровень смысловой целостности

рассказа:

- Высокий - рассказ характеризуется

смысловой целостностью.

- Выше среднего.

- Средний - незначительно страдает смысловая целостность.

- Низкий - отсутствует смысловая целостность.

• Характеристика употребляемых предложений

- простые (нераспространенные, распространенные).

- сложные – (ССП, СПП).

- среднее количество слов в предложении ____________________

- структуру предложений (соблюдает, не соблюдает).

- порядок слов в предложении (нарушает, пропускает главные члены предложения, второстепенные члены предложения) - наличие аграмматизмов ___________

Рассказ по сюжетной картине; по опорным словам; описательный рассказ.

• объём словаря:

- соответствует возрастной норме,

- не соответствует возрастной норме. • употребляемые части речи:

- существительные,

- глаголы,

- прилагательные,

- местоимения,

- наречия,

- числительные,

- предлоги.

• особенности употребления слов:

- точное употребление слов,

- смешение слов по звукослоговому принципу,

- смешение слов по близости лексического значения,

- частые повторения слов,

- нарушения сочетаемости слов,

- наличие слов – паразитов.

• уровень смысловой целостности

рассказа:

- Высокий - рассказ характеризуется

смысловой целостностью.

- Выше среднего.

- Средний - незначительно страдает смысловая целостность.

- Низкий - отсутствует смысловая целостность.

• Характеристика употребляемых предложений

- простые (нераспространенные, распространенные).

- сложные – (ССП, СПП).

- среднее количество слов в предложении ____________________

- структуру предложений (соблюдает, не соблюдает).

- порядок слов в предложении (нарушает, пропускает главные члены предложения, второстепенные члены предложения) - наличие аграмматизмов ___________

12

Состояние зрительной

функции:

(состояние биологического зрения).

13

Исследование процесса чтения.

1) Характер чтения:

-без ошибок, с ошибками,

-по догадке,

-чтение только коротких слов.

2) Способ чтения:

- побуквенное,

- послоговое,

- слово - слог;

- пословное.

3) Постановка ударения:

- правильное,

- неправильное.

4) Выразительность речи при чтении:

- монотонное чтение,

- соблюдение конца предложений;

- выразительное.

5) Характер ошибок при чтении:

- перестановка букв в слогах, словах

- перестановка слогов в словах

- перестановка слов в предложениях,

- пропуски, добавления букв в слогах, словах,

- пропуски, добавления слогов в словах,

- пропуски, добавления слов в предложениях,

- смешение, замены букв в словах

- повторы слов, слогов,

- искажение окончаний слов

- смешение слов по звуко - слоговому принципу;

- смешение слов по близости лексического значения

1) Характер чтения:

-без ошибок, с ошибками,

-по догадке,

-чтение только коротких слов.

2) Способ чтения:

- побуквенное,

- послоговое,

- слово - слог;

- пословное.

3) Постановка ударения:

- правильное,

- неправильное.

4) Выразительность речи при чтении:

- монотонное чтение,

- соблюдение конца предложений;

- выразительное.

5) Характер ошибок при чтении:

- перестановка букв в слогах, словах

- перестановка слогов в словах

- перестановка слов в предложениях,

- пропуски, добавления букв в слогах, словах,

- пропуски, добавления слогов в словах,

- пропуски, добавления слов в предложениях,

- смешение, замены букв в словах

- повторы слов, слогов,

- искажение окончаний слов

- смешение слов по звуко - слоговому принципу;

- смешение слов по близости лексического значения

1) Характер чтения:

-без ошибок, с ошибками,

-по догадке,

-чтение только коротких слов.

2) Способ чтения:

- побуквенное,

- послоговое,

- слово - слог;

- пословное.

3) Постановка ударения:

- правильное,

- неправильное.

4) Выразительность речи при чтении:

- монотонное чтение,

- соблюдение конца предложений;

- выразительное.

5) Характер ошибок при чтении:

- перестановка букв в слогах, словах

- перестановка слогов в словах

- перестановка слов в предложениях,

- пропуски, добавления букв в слогах, словах,

- пропуски, добавления слогов в словах,

- пропуски, добавления слов в предложениях,

- смешение, замены букв в словах

- повторы слов, слогов,

- искажение окончаний слов

- смешение слов по звуко - слоговому принципу;

- смешение слов по близости лексического значения

а) Скорость чтения.

начало уч. года ___________________

конец уч. года ____________________

начало уч. года ___________________

конец уч. года ____________________

начало уч. года ___________________

конец уч. года ____________________

б) Понимание прочитанного.

Пересказ, понимание прочитанного:

- правильное, полное,

- передаёт только фактическое содержание текста,

- искаженное,

- не понимает смысла прочитанного • Уровень смысловой целостности рассказа:

1) Высокий - рассказ характеризуется смысловой целостностью.

2) Выше среднего.

3) Средний - незначительно страдает смысловая целостность.

4) Низкий - отсутствует смысловая целостность.

Помощь логопеда:

- не требовалась,

- требовалась незначительная помощь,

- доступны только ответы на вопросы по тексту.

Структура предложений:

- соблюдена,

- не соблюдена,

- нарушает порядок слов в предложении,

-пропускает главные, второстепенные члены предложения. Аграмматизмы:

- присутствуют, отсутствуют.

Точность употребления слов:

- допускает неточности в употреблении слов,

- необоснованные повторения слов,

- нарушает общепринятую сочетаемость слов.

Эмоциональность, выразительность пересказа

- достаточная, недостаточная.

Пересказ, понимание прочитанного:

- правильное, полное,

- передаёт только фактическое содержание текста,

- искаженное,

- не понимает смысла прочитанного • Уровень смысловой целостности рассказа:

1) Высокий - рассказ характеризуется смысловой целостностью.

2) Выше среднего.

3) Средний - незначительно страдает смысловая целостность.

4) Низкий - отсутствует смысловая целостность.

Помощь логопеда:

- не требовалась,

- требовалась незначительная помощь,

- доступны только ответы на вопросы по тексту.

Структура предложений:

- соблюдена,

- не соблюдена,

- нарушает порядок слов в предложении,

-пропускает главные, второстепенные члены предложения. Аграмматизмы:

- присутствуют, отсутствуют.

Точность употребления слов:

- допускает неточности в употреблении слов,

- необоснованные повторения слов,

- нарушает общепринятую сочетаемость слов.

Эмоциональность, выразительность пересказа

- достаточная, недостаточная.

Пересказ, понимание прочитанного:

- правильное, полное,

- передаёт только фактическое содержание текста,

- искаженное,

- не понимает смысла прочитанного • Уровень смысловой целостности рассказа:

1) Высокий - рассказ характеризуется смысловой целостностью.

2) Выше среднего.

3) Средний - незначительно страдает смысловая целостность.

4) Низкий - отсутствует смысловая целостность.

Помощь логопеда:

- не требовалась,

- требовалась незначительная помощь,

- доступны только ответы на вопросы по тексту.

Структура предложений:

- соблюдена,

- не соблюдена,

- нарушает порядок слов в предложении,

-пропускает главные, второстепенные члены предложения. Аграмматизмы:

- присутствуют, отсутствуют.

Точность употребления слов:

- допускает неточности в употреблении слов,

- необоснованные повторения слов,

- нарушает общепринятую сочетаемость слов.

Эмоциональность, выразительность пересказа

- достаточная, недостаточная.

14

Исследование процесса письма

(указать виды работ).

списывание с печатного текста;

с рукописного текста;

письмо под диктовку букв, слогов,

слов, предложений, диктант .

списывание с печатного текста;

письмо под диктовку слов, предложений, диктант, изложение.

списывание с печатного текста;

письмо под диктовку слов, предложений, диктант, изложение, сочинение.

а) Отграничение речевых единиц:

примеры:

а) Отграничение речевых единиц:

• На уровне предложения:

- Границы предложения соблюдает, не соблюдает (большая буква в начале предложения; знаки препинания в конце предложения).

- Пропуск, добавления, персеверации, перестановка слов.

- Слитное написание самостоятельных слов в предложении.

- Раздельное написание простейших предлогов.

- Смещение границ слов.

• На уровне слова:

- Контаминации (смешение элементов 2-х и более слов).

- Раздельное написание частей слова.

а) Отграничение речевых единиц:

• На уровне предложения:

- Границы предложения соблюдает, не соблюдает (большая буква в начале предложения; знаки препинания в конце предложения).

- Пропуск, добавления, персеверации, перестановка слов.

- Слитное написание самостоятельных слов в предложении.

- Смещение границ слов.

• На уровне слова:

- Контаминации (смешение элементов 2-х и более слов).

- Раздельное написание частей слова.

а) Отграничение речевых единиц:

• На уровне предложения:

- Границы предложения соблюдает, не соблюдает (большая буква в начале предложения; знаки препинания в конце предложения).

- Пропуск, добавления, персеверации, перестановка слов.

- Слитное написание самостоятельных слов в предложении..

- Смещение границ слов.

- Запятая при однородных членах.

• На уровне слова:

- Контаминации (смешение элементов 2-х и более слов).

- Раздельное написание частей слова.

б) Ошибки звукового анализа

примеры:

б) Ошибки звукового анализа:

- Пропуски букв, слогов.

- Вставки букв, слогов.

- Замена букв, слогов.

- Перестановки букв, слогов.

- Персеверации букв, слогов.

- Предвосхищение (антиципации) букв, слогов.

б) Ошибки звукового анализа:

- Пропуски букв, слогов.

- Вставки букв, слогов.

- Замена букв, слогов.

- Перестановки букв, слогов.

- Персеверации букв, слогов.

- Предвосхищение (антиципации) букв, слогов.

б) Ошибки звукового анализа:

- Пропуски букв, слогов.

- Вставки букв, слогов.

- Замена букв, слогов.

- Перестановки букв, слогов.

- Персеверации букв, слогов.

- Предвосхищение (антиципации) букв, слогов.

в) Смешения букв:

примеры:

в) Смешения букв:

а) По аккустико – артикуляторному сходству.

• с-ш, з-ж, [с']-щ, с-ч, [с']–ч

• ш–ч, ш–щ, ч-щ, ч–ц, ч–[т'],

ц–т, ц–с.

• р-л, р-й, л-й.

• о-у, ё-ю.

• к-г-х.

• Дефекты звонкости, глухости:

п-б, в-ф, т-д, с-з, ш-ж, к-г.

• Дефекты смягчения:

а-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и.

б) По кинетическому сходству.

• о-а, б-д, а-д, х-ж.

• и-у, у-ц, щ-ц, ш-щ, и-ш.

• п-т, п-н, к-н, н-ю, п-р.

• л-м, л-я.

• ч-ъ, ь-ы.

• П-Т, Л-М, У-Ч, Г-Р, Н-К.

в) По оптическому сходству.

• с-е, о-с, у-д-з, в-д, л-и, м-ш,

• зеркальное письмо

в) Смешения букв:

а) По аккустико – артикуляторному сходству.

• с-ш, з-ж, [с']-щ, с-ч, [с']–ч

• ш–ч, ш–щ, ч-щ, ч–ц, ч–[т'],

ц–т, ц–с.

• р-л, р-й, л-й.

• о-у, ё-ю.

• к-г-х.

• Дефекты звонкости, глухости:

п-б, в-ф, т-д, с-з, ш-ж, к-г.

• Дефекты смягчения:

а-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и.

б) По кинетическому сходству.

• о-а, б-д, а-д, х-ж.

• и-у, у-ц, щ-ц, ш-щ, и-ш.

• п-т, п-н, к-н, н-ю, п-р.

• л-м, л-я.

• ч-ъ, ь-ы.

• П-Т, Л-М, У-Ч, Г-Р, Н-К.

в) По оптическому сходству.

• с-е, о-с, у-д-з, в-д, л-и, м-ш,

• зеркальное письмо

в) Смешения букв:

а) По аккустико – артикуляторному сходству.

• с-ш, з-ж, [с']-щ, с-ч, [с']–ч

• ш–ч, ш–щ, ч-щ, ч–ц, ч–[т'],

ц–т, ц–с.

• р-л, р-й, л-й.

• о-у, ё-ю.

• к-г-х.

• Дефекты звонкости, глухости:

п-б, в-ф, т-д, с-з, ш-ж, к-г.

• Дефекты смягчения:

а-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и.

б) По кинетическому сходству.

• о-а, б-д, а-д, х-ж.

• и-у, у-ц, щ-ц, ш-щ, и-ш.

• п-т, п-н, к-н, н-ю, п-р.

• л-м, л-я.

• ч-ъ, ь-ы.

• П-Т, Л-М, У-Ч, Г-Р, Н-К.

в) По оптическому сходству.

• с-е, о-с, у-д-з, в-д, л-и, м-ш,

• зеркальное письмо

г) Аграмматизмы.

г) Аграмматизмы.

1) Нарушение словообразования.

морфемные аграмматизмы:

- суффиксы, приставки существит-х.

- суффиксы, приставки глаголов.

- суффиксы, приставки прилагат-х.

2) Нарушение согласования.

- существит. – прилагат.

________________________________

- существит. – числит.

________________________________

3) Нарушение управления. - Нарушение глагольного управления существительными

________________________________

4) Наруш. употребления предлогов - пропуски предлогов.

- удвоение предлогов.

- слитное написание предлогов с последующим словом.

Смешение окончаний глаголов:

- ед; мн. число, наст; буд. времени.

- ед.; мн. число прош. времени.

- наст; буд; прош. Время.

- м.; ж.; ср. род ед. числа прош.. врем

5) Орфографические ошибки:

- буквы е, ё, ю, я после мягких согласных.

- мягкий знак в конце слова и середине слова.

- гласные после шипящих (жи, ши, ча, ща, чу, щу.)

- большая буква в именах собственных.

- слова с непроверяемыми написаниями (из словаря).

- звонкие и глухие согласные на конце слова (гриб).

- безударные гласные в словах и формах (вода, река).

- Ь разделительный знак.

- Двойные согласные.

- Перенос слов.

г) Аграмматизмы.

1) Нарушение словообразования.

морфемные аграмматизмы:

- суффиксы, приставки существит-х.

- суффиксы, приставки глаголов.

- суффиксы, приставки прилагат-х.

2) Нарушение согласования.

- существит. – прилагат.

________________________________

- существит. – числит.

________________________________

3) Нарушение управления. - Нарушение глагольного управления существительными

________________________________

4) Наруш. употребления предлогов - пропуски предлогов.

- удвоение предлогов.

- слитное написание предлогов с последующим словом.

Смешение окончаний глаголов:

- ед; мн. число, наст; буд. времени.

- ед.; мн. число прош. времени.

- наст; буд; прош. Время.

- м.; ж.; ср. род ед. числа прош.. врем

5) Орфографические ошибки:

- перенос слов.

- гласные после шипящих (жи, ши, ча, ща, чу, щу.)

- Ь и Ъ разделительный знак.

- двойные согласные.

- звонкие и глухие согласные.

- безударные гласные, проверяемые ударением.

- непроверяемые написания.

- непроизносимые согласные.

- предлоги и приставки.

- существительные с шипящими на конце слов (плащ, дочь).

- родовые окончания имен прилаг- х.

- НЕ с глаголами.

г) Аграмматизмы.

1) Нарушение словообразования.

морфемные аграмматизмы:

- суффиксы, приставки существит-х.

- суффиксы, приставки глаголов.

- суффиксы, приставки прилагат-х.

2) Нарушение согласования.

- существит. – прилагат.

________________________________

- существит. – числит.

________________________________

3) Нарушение управления. - Нарушение глагольного управления существительными

________________________________

4) Наруш. употребления предлогов - пропуски предлогов.

- удвоение предлогов.

- слитное написание предлогов с последующим словом.

Смешение окончаний глаголов:

- ед; мн. число, наст; буд. времени.

- ед.; мн. число прош. времени.

- наст; буд; прош. Время.

- м.; ж.; ср. род ед. числа прош.. врем

5) Орфографические ошибки:

- гласные после шипящих (жи, ши, ча, ща, чу, щу.)

- Ь и Ъ разделительный знак.

- двойные согласные.

- звонкие и глухие согласные.

- безударные гласные, проверяемые ударением.

- непроверяемые написания.

- непроизносимые согласные.

- предлоги и приставки.

- существительные с шипящими на конце слов (плащ, дочь).

- родовые окончания имен прилаг- х.

- НЕ с глаголами.

- падежные окончания имен сущ – х..

- падежные окончания имен прил –х.

- личные окончания глаголов.

15

Заикание.

1) Периоды обострений , течение

заикания

- волнообразное,

- постоянное, - без периодов ремиссии.

2) В каких случаях возникает заикание

- в начале высказывания,

- в начале фраз,

- на отдельных словах ,

- на отдельных звуках,

- в зависимости от сложности фразы.

3) Зависит ли заикание от уровня громкости речи

- не зависит,

- проявляется на шепоте,

- на тихой речи,

- при громкой речи.

4) Ситуации, причины, усугубляющие

заикание (при ответах у доски и

т. д.) ______________________________

5) Влияние сложности речевой ситуации на заикание

- не влияет,

- влияет незначительно,

- значительно.

1) Периоды обострений , течение

заикания

- волнообразное,

- постоянное, - без периодов ремиссии.

2) В каких случаях возникает заикание

- в начале высказывания,

- в начале фраз,

- на отдельных словах ,

- на отдельных звуках,

- в зависимости от сложности фразы.

3) Зависит ли заикание от уровня громкости речи

- не зависит,

- проявляется на шепоте,

- на тихой речи,

- при громкой речи.

4) Ситуации, причины, усугубляющие

заикание (при ответах у доски и

т. д.) ______________________________

5) Влияние сложности речевой ситуации на заикание

- не влияет,

- влияет незначительно,

- значительно.

1) Периоды обострений , течение

заикания

- волнообразное,

- постоянное, - без периодов ремиссии.

2) В каких случаях возникает заикание

- в начале высказывания,

- в начале фраз,

- на отдельных словах ,

- на отдельных звуках,

- в зависимости от сложности фразы.

3) Зависит ли заикание от уровня громкости речи

- не зависит,

- проявляется на шепоте,

- на тихой речи,

- при громкой речи.

4) Ситуации, причины, усугубляющие

заикание (при ответах у доски и

т. д.) ______________________________

5) Влияние сложности речевой ситуации на заикание

- не влияет,

- влияет незначительно,

- значительно.

Форма, вид и степень

выраженности заикания

Форма заикания

- клоническая,

- тоническая,

- смешанная.

- Место возникновения (вид) судорог

- дыхательные,

- артикуляционные,

- голосовые.

Степень выраженности заикания

- лёгкая,

- средняя,

- тяжелая.

Теми речи

- замедленный,

- ускоренный,

- тахилалия,

- N.

Наличие сопутствующих движений, тиков, отсутствие сопутствующих движений

________________________________

________________________________

Форма заикания

- клоническая,

- тоническая,

- смешанная.

- Место возникновения (вид) судорог

- дыхательные,

- артикуляционные,

- голосовые.

Степень выраженности заикания

- лёгкая,

- средняя,

- тяжелая.

Теми речи

- замедленный,

- ускоренный,

- тахилалия,

- N.

Наличие сопутствующих движений, тиков, отсутствие сопутствующих движений

________________________________

________________________________

Форма заикания

- клоническая,

- тоническая,

- смешанная.

- Место возникновения (вид) судорог

- дыхательные,

- артикуляционные,

- голосовые.

Степень выраженности заикания

- лёгкая,

- средняя,

- тяжелая.

Теми речи

- замедленный,

- ускоренный,

- тахилалия,

- N.

Наличие сопутствующих движений, тиков, отсутствие сопутствующих движений

________________________________

________________________________

Наличие и выраженность

психологических

симптомов заикания.

Контактность с окружающими

________________________________

________________________________

Оценка собственной речи

- знает о своём дефекте,

- не знает о своём дефекте,

- какое значение придает ему ______

________________________________ Наличие защитных реакций

- обидчивость, стеснительность, маскировка, уклонение от речевого общения, страх речи, двигательные уловки, речевые уловки,

эмболофразия, изменение стиля речи, наличие волнения во время речи, заикание как реакция на волнение, фиксация на речевом процессе. _______________________

________________________________

________________________________

Речевое поведение при коррекции - ожидает помощи,

- стремится к преодолению заикания, - не стремится к преодолению заикания.

Контактность с окружающими

________________________________

________________________________

Оценка собственной речи

- знает о своём дефекте,

- не знает о своём дефекте,

- какое значение придает ему ______

________________________________ Наличие защитных реакций

- обидчивость, стеснительность, маскировка, уклонение от речевого общения, страх речи, двигательные уловки, речевые уловки,

эмболофразия, изменение стиля речи, наличие волнения во время речи, заикание как реакция на волнение, фиксация на речевом процессе. _______________________

________________________________

________________________________

Речевое поведение при коррекции - ожидает помощи,

- стремится к преодолению заикания, - не стремится к преодолению заикания.

Контактность с окружающими

________________________________

________________________________

Оценка собственной речи

- знает о своём дефекте,

- не знает о своём дефекте,

- какое значение придает ему ______

________________________________ Наличие защитных реакций

- обидчивость, стеснительность, маскировка, уклонение от речевого общения, страх речи, двигательные уловки, речевые уловки,

эмболофразия, изменение стиля речи, наличие волнения во время речи, заикание как реакция на волнение, фиксация на речевом процессе. _______________________

________________________________

________________________________

Речевое поведение при коррекции - ожидает помощи,

- стремится к преодолению заикания, - не стремится к преодолению заикания.

16

Заключение логопеда.

Число.

Подпись.

Число.

Подпись.

Число.

Подпись.