5. Теория воспитания: предмет и основные понятия.

Теория и методика воспитания – это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.

Объект теории воспитания как науки – явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.

Предмет - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (школа, семья и т.д.).

Воспитание в педагогике рассматривают в нескольких аспектах: в социальном — передача накопленного опыта старших поколений младшим. Под опытом понимается духовное наследие человечества, известные людям знания, умения, способы мышления, правовые, нравственные нормы и т.д.; в педагогическом — специальная деятельность, процесс целенаправленного формирования личности, предполагающий систему организованных средств влияния на воспитуемого.

Воспитание должно соответствовать требованиям общества. Если общество строит правовое демократическое государство, соответственно человека необходимо воспитывать в духе гражданственности, уважения к законам и нормам поведения.

Современное воспитание гуманистично, оно отражает социокультурное, индивидуальное и сопричастное (выбор ценностей) направления в развитии личности. Такое воспитание отличается технологичностью, эмоциональностью, диалогичностью (создает собственный опыт), ситуативностью, перспективностью (направлено на развивающуюся личность).

Т.о. воспитание — это процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателя и воспитуемых в процессе реализации общих целей.

Рассмотрим составляющие компоненты этого определения: Процесс целенаправленного формирования личности означает, что процесс может быть только тогда назван воспитанием, когда имеет цель. Говоря о формировании личности, имеют в виду управление ее развитием. Формирование предполагает два взаимосвязанных процесса: педагогическое действие и ответную деятельность воспитанника. Специально организованная воспитательная система. Эффективный результат можно получить только в том случае, если они реализуются во взаимосвязи, дополняя и совершенствуя друг друга. Взаимодействие воспитателя и воспитуемых — процесс воспитания подразумевает обязательную обратную связь, в противном случае нельзя говорить о результатах деятельности педагога. Одна из задач воспитателя — найти способ, чтобы воспитуемого включить в деятельность.

Данный подход в теории воспитания называют личностно-деятельностным. Суть его в том, что человек выбирает из всего социального опыта то, что ему ближе по природе, более интересно.

При определении идеалов воспитания опираются на идеал человека, приспособленного к новым реалиям, новому обществу. Понимание цели воспитания дает возможность подбирать технологии для ее осуществления. Цель воспитания закреплена в Законе РФ «Об образовании».

Обучение и воспитание — два взаимосвязанных процесса. Они имеют различные задачи, но одновременно неразрывно связаны друг с другом, могут совпадать во времени и принципиально отличаться методами и формами организации.

Условно принципиальная разница этих процессов состоит в том, что процесс обучения ориентирован на освоение учениками основ различных наук, воспитание связано с формированием его личностных качеств.

Для воспитательного процесса характерны: целенаправленность единство цели; длительность; многофакторность; подвижность; непрерывность; двусторонность (сотрудничество воспитателей и вос-питуемых); противоречивость (противоречия рассматривают как движущую силу воспитания). К числу основных противоречий воспитания относят противоречия между: новыми условиями общественной жизни и устаревшими формами и методами подготовки к ней и др.

Личность воспитателя — важный фактор, влияющий на процесс воспитания (от его мастерства, ценностных ориентации, умения сотрудничать зависит продуктивность воспитательного процесса).