Глава II. Расширение представлений детей старшего дошкольного возраста о профессиях в процессе сюжетно-ролевых игр

2.1. Анализ уровня представлений детей старшего дошкольного возраста о профессиях

Для подтверждения заявленной нами цели и выдвинутых предположений гипотезы было проведено опытно-экспериментальное исследование в МБДОУ Детский сад «Росинка» г. Абакан с детьми старшего дошкольного возраста. В эксперименте участвовало 18 детей.

Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Работа проводилась в течение практике с января по февраль 2012 г. Из всего объема знаний об окружающем мире мы в своей работе ограничились исследованием уровня представлений детей о профессиях.

Целью констатирующего этапа явилось выявление уровня представлений детей о профессиях. Для выявления уровня представлений мы использовали беседу составленную на основе требований программа «Воспитания и обучения в детском саду» Васильевой М.А, Москва 2006 год. (Приложение А).

Результаты оценивались по трем уровнем:

Критерии оценки уровня освоения детьми старшего дошкольного возраста представлений о профессиях:

Высокий уровень – дети имеют представления и называют 10-14 профессий, способны объяснить какую функцию выполняют специалисты этой профессии и для чего они это делают.

Средний уровень – ребенок знает, 6-10 профессий имеет представления деятельности специалистов данных профессии. Ответы дают неполные, разрозненные.

Низкий уровень – ребенок знает 5 и менее профессий. Затрудняется дать объяснение о специфике и значимости данных профессий.

Результаты беседы были занесены в таблицу 1(Приложение, таблица В).

Таблица 1

Уровень представлений детей о профессиях на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы

Уровни	Количество детей (чел.)	Количество детей (%)
Высокий	3	17
Средний	9	50
Низкий	6	33

Анализ ответов детей показал: высокий уровень представления детей о профессиях продемонстрировали 17%(3 чел); средний уровень - 50%(9 чел); низкий уровень - 33%(6 чел).

Дети с высоким уровнем называли 10-14 профессий и объясняли, какую функцию выполняют специалисты этих профессий и для чего они это делают («Солдаты - охраняют чтобы люди не зашли в чужой дом и магазин»; «столяр - делает столы чтобы на них могли кушать»; «полиция - ловит преступников и охраняет магазины» и др.

Дети имеющие средний уровень знанию от 6-10 профессий, имеют представления о деятельности специалистов этих профессий, ответы дают не полные, разрозненные («журналисты - чтобы узнать что будет в городе»; «полиция - чтобы людям дали покой»; «полиция - чтобы не кто не убил»; «охранник - чтобы воры не украли»; «полиция - может, задавит машина человека»; «банкир - выдает деньги»).

Дети с низкий уровень назвали 5 и менее профессий затруднялись дать объяснения о специфике и значимости данных профессий.

Таким образом, проведенное исследование показало, что у детей экспериментальной группы преобладает средний и низкий уровень развитий представлений о профессиях.