3. Компоненты деятельности.

Компоненты деятельности:

1. внутренние:

а) анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны ЦНС;

б) психологические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности;

2. внешние - движения, связанные с практическим осуществлением деятельности.

По мере развития деятельности происходит систематический взаимопереход одних компонентов в Другие:

а) интериоризация - переход внешних компонентов во внутренние (автоматизация и замена практического действия психическим); пример: ребенок постепенно отказывается от счета с помощью реальных предметов (палочек, кубиков), а начинает считать в уме;

б) экстернориза!}ия - переход внутренних компонентов во внешнее их «развертывание», восстановление постоянного контроля за их выполнением; пример: изменение человеком неверно сформированного навыка.

Выделяют следующие автоматизированные, сознательно, полусознательно и бессознательно контролируемые компоненты деятельности.

1. Умения - способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия.

Умения обычно включают в себя автоматически выполняемые части, называемые навыками, но в целом представляют собой сознательно контролируемые элементы деятельности. Умения шире навыков, они предполагают разные варианты действий по достижению одного и того же результата. Сознательный интеллектуальный контроль - это главное, что отличает умения от навыков.

2. Навыки - полностью автоматизированные, инстинктоподобные компоненты умений,

! реализуемые на уровне бессознательного контроля.

В случае навыка правильнее говорить о бессознательной регуляции движения (системы движений), а не действия, т. к. любая деятельность управляется сознанием.

Благодаря частичной автоматизации в структуре действия по мере формирования навыки изменяются следующие проблемы:

• исполнение движений (ряд частичных движений сливается в единый акт, в единое движение);

• сенсорного контроля за действием (замена зрительного контроля за выполнением действия мускульным, т. е. кинестетическим: человеку уже не обязательно видеть то, что он делает);

• центрального регулирования действия (внимание освобождается от восприятия способов действия и переносится главным образом на обстановку и результаты действий).

Физиологической основой любого навыка является выработка и упрочнение

усповнорефлекторных связей в результате постепенного повторения определенных действий. Таким образом, условием выработки навыков является «упражнение».

Упражнение - многократное повторение определенных действий или видов _; деятельности, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой.

Ч

Каждый навык складывается в системе навыков, которыми человек уже владеет.

Эти навыки взаимодействуют между собой.

Виды взаимодействия навыков:

1. интерференция - тормозящее взаимодействие навыков, при котором уже скопившиеся навыки затрудняют образование новых навыков либо снижают их эффективность.

Пример: при работе с аппаратом с новым расположением приборов управления уже сформированные навыки будут мешать усвоению новых.

Условия интерференции:

а) система движений, включенных в один навык, противоречит системе движений, составляющих структуру другого навыка;

б) при переходе от одного навыка к другому структуру старого навыка приходится «ломать»;

в) система движений, входящих в один навык, частично повторяется в другом, что искажает формирование нового навыка (по ассоциации со старым);

г) начала и концы последовательно выполняемых навыков не состыкуются друг с другом.

2) перенос - положительное влияние усвоенных навыков на овладение другим действием Условия переноса:

а) система движений, входящих в один навык, соответствует системе движений других навыков;

б) один навык служит средством лучшего усвоения другого;

в) конец одного навыка является фактически началом другого, и наоборот.