- •Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая прогр амма для дошкольников
- •Пояснительная записка
- •Этапы и сроки реализации программы
- •Структура программы
- •Содержание программы Блок I “Детская дружба — трудное чувство”
- •Структура занятий, входящих в блок I
- •Содержание занятий Занятие 1. “Детская дружба”
- •Ход занятия
- •Занятие 2. “Наши эмоции”
- •Ход занятия
- •Блок II “Чего я больше всего хочу?”
- •Структура занятий, входящих в блок II
- •Содержание занятий Занятие 13. “Мир желаний”
- •Ход занятия
- •Блок III “Реши конфликтную ситуацию”
- •Структура занятий, входящих в блок III
- •Содержание занятий Занятие 19. “Как научиться управлять своим поведением”
- •Ход занятия
- •Блок IV. “Мама, папа и я — счастливая семья”
- •Структура занятий, входящих в блок IV
- •Содержание занятий Занятие 27. “Семейный портрет”
- •Ход занятия
- •Список литературы
Содержание занятий Занятие 13. “Мир желаний”
Цель: помочь детям осознать и проанализировать свои желания, выделить среди них главное.
Стимульный материал: листы А5.
Ход занятия
Вводная часть:
Чтение стихотворения “Желание” раскрывает тему и положительно настраивает детей на занятие.
Мне хочется
В поле пожить
Красивой ромашкой.
И хочется
Крепко дружить
Со слабой букашкой.
И чтобы
Друзей не менять,
Услышав мычанье.
И чтобы
Корова меня
Не съела нечаянно.
(Т. Собакин)
Основная часть:
Упражнение “Мои желания” позволяет осознать детям их собственные желания. Ведущий просит назвать детей 5-7 желаний, которые есть у них в данный момент. После этого, все желания нумеруются в порядке, важности и ребенку предлагается ответить на вопросы, с помощью которых ребенок не только осознает свои собственные желания, но и пытается расставить их по порядку.
“Сказка о меле” позволяет детям понять, что является их заветным желанием.
Жил-был в картонной коробке кусочек мела. За свою короткую жизнь он ни разу не сдвинулся с места, а только лежал и мечтал.
И вот однажды его самое заветное желание начало сбываться.
Когда Алена помогла маме убирать в шкафу, она увидела коробочку, взяла ее, открыла, а мел и говорит:
Не мешай мне мечтать, девочка.
Хватит лежать без дела, – говорит Алена, – давай-ка лучше поиграем.
А я не умею играть, я умею только мечтать, – ответил ей мел.
Ничего, я тебя научу, – взяла Алена мел и начала рисовать. И мел сразу увидел, что он очень талантливый и больше не захотел жить в коробке.
Упражнение “Мое главное желание” направлено на соподчинение желаний детей. Дети выполняют на листах А-5 рисунки на указанную тему.
Упражнение “Исполнение желаний” нацелено на осознание детьми предпочтительных, наиболее значимых для них желаний. Дети занимают удобное положение. Ведущий просит вспомнить те желания, о которых говорили на прошлом занятии, затем выбрать одно желание, исполнение которого очень важно для них.
— Подумайте, от кого зависит исполнение этого желания? А что для этого должны сделать вы сами? Представьте, что наступил момент — и желание исполнилось…? Какие чувства у вас появились?
Заключительная часть:
Упражнение “Кулачки” направлено на расслабление мышц рук.
Подведение итогов. Прощание.
Блок III “Реши конфликтную ситуацию”
Состоит из восьми занятий: “Как научиться управлять своим поведением”; “Встань на его место”; “Комментаторы и судьи”; “Хорошо — плохо”; “Решение “трудных” ситуаций”; “Поссорились и помирились”; “Проигрывание ситуаций”; “Как избежать ссор, драк?”.
Данные занятия помогают определить, изучить и закрепить приемы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций и обосновать результативные способы для их устранения. Закрепление приемлемых для ребенка стереотипов поведения и конструктивных способов разрешения конфликтов, позволяет, использование механизма идентификации.
Структура занятий, входящих в блок III
№ п/п |
Тема занятия |
Цель занятия |
Структура занятия |
||
Вводная часть |
Основная часть |
Заключительная часть |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
19 |
“Как научиться управлять своим поведением” |
Устранять и конструктивно разрешать конфликтные ситуации. |
Упражнения: “Забавные человечки”;
“Передай рядом сидящему”. |
Работа с текстом;
Упражнение “Хочу”. |
Релаксация “Загораем”;
Подведение итогов; Прощание. |
20 |
“Встань на его место” |
Продолжать тренировать умение владеть своим поведением; обучать принимать во внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях. |
Упражнение “Петушиные бои”. |
Игра “Встань на его (ее) место”;
Упражнение “Я очень хороший — ты очень хороший”. |
Подведение итогов;
“Всем-всем до свидания”. |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
21 |
“Комментаторы и судьи” |
Осмысление детьми собственных поступков, поведения; осознание себя в окружающей действительности. |
Чтение стихотворения “Кто кого”. |
Упражнения: “Маятник”; “Я люблю себя за то…”; Игра “Комментаторы и судьи”; Этюд “Петушки”. |
Упражнение “Мир без тебя”;
Подведение итогов; Прощание.
|
22 |
“Хорошо — плохо” |
Осознание дошкольниками себя во время ссоры; нахождение конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций. |
Упражнение “Попугай”. |
Мысленная картинка: “Какой я, когда ссорюсь”; Упражнения: “Турнир”; “Хорошо — плохо”; “Представь”. |
Релаксация “Песок”;
Подведение итогов;
Прощание “Хоровод”.
|
23 |
“Решение “трудных” ситуаций” |
Продолжать находить способы, позволяющие положительно решать “трудные” ситуации. |
Упражнение “Кто поздоровался?” |
Игра “Говори наоборот”; Упражнение “Мостик”; Игра “Гусеница”; Упражнение “Скульптура по теме”. |
Упражнение “Шарик”;
Подведение итогов; Прощание.
|
24 |
“Поссорились и помирились” |
Закрепление навыков бесконфликтного поведения. |
Этюд “Злодей”. |
Проигрывание ситуаций; Этюд “Поссорились и помирились”; Игра “Серебряное копытце”. |
Подведение итогов;
Прощание “Хоровод”.
|
25 |
“Проигрывание ситуаций” |
Закрепление навыков бесконфликтного поведения. |
Игра “Взаимоотношения”. |
Проигрывание ситуаций; Этюды: “Шарик”; “Встретились цыпленок с утёнком”. |
Игра “Зеркало”; Подведение итогов; Прощание.
|
26 |
“Как избежать ссор, драк?”
|
Закрепление использования конструктивных способов разрешения различных конфликтных ситуаций старшими дошкольниками. |
Упражнение “Сбор рукопожатий”. |
Упражнение “Анализ ситуаций”; Разбор рисунков; Игра “Волшебница”; Рисование на основе стихотворения “Воробьи”; Этюд “Два кота”. |
Упражнение “Ласковое имя”;
Подведение итогов;
Прощание “Хоровод”.
|