- •Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая прогр амма для дошкольников
- •Пояснительная записка
- •Этапы и сроки реализации программы
- •Структура программы
- •Содержание программы Блок I “Детская дружба — трудное чувство”
- •Структура занятий, входящих в блок I
- •Содержание занятий Занятие 1. “Детская дружба”
- •Ход занятия
- •Занятие 2. “Наши эмоции”
- •Ход занятия
- •Блок II “Чего я больше всего хочу?”
- •Структура занятий, входящих в блок II
- •Содержание занятий Занятие 13. “Мир желаний”
- •Ход занятия
- •Блок III “Реши конфликтную ситуацию”
- •Структура занятий, входящих в блок III
- •Содержание занятий Занятие 19. “Как научиться управлять своим поведением”
- •Ход занятия
- •Блок IV. “Мама, папа и я — счастливая семья”
- •Структура занятий, входящих в блок IV
- •Содержание занятий Занятие 27. “Семейный портрет”
- •Ход занятия
- •Список литературы
Этапы и сроки реализации программы
Первый этап (сентябрь):
подбор детей в экспериментальную группу осуществлялся по результатам, проведенного диагностического обследования, с использованием методик: “Несуществующее животное”, “Незаконченные рассказы-ситуации” Г.А. Урунтаевой, модифицированный тест С. Розенцвейга, направленных на выявление конфликтности, анализ взаимоотношений детей в группе (приложение 1);
организация условий осуществления коррекционно-развивающей программы;
консультирование родителей;
информирование педагогов и администрации образовательного учреждения о плане проведения коррекционно-развивающих мероприятий;
обсуждение коррекционной программы с педагогами, администрацией.
Второй этап (октябрь-апрель):
реализация коррекционно-развивающей программы;
проведение коррекционно-развивающих занятий с экспериментальной группой, согласно разработанной программе;
контроль динамики хода коррекционно-развивающей работы, предоставление родителям «обратной связи» о ходе апробации программы;
проведение родительских групп – сообщение промежуточных результатов коррекционно-развивающей работы.
внесение необходимых корректив в программу работ (за исключением целей и задач программы).
Третий этап (май):
повторное диагностическое обследование с целью определения, удалось ли нивелировать высокий, средний уровни конфликтности, а также проведение заданий, позволяющих выявить влияние мотивов на результат и взаимоотношения детей в совместной деятельности, мотивов поведения в ситуации выбора; использование модифицированной методики “Цветовые метафоры” И.Л. Соломина для выяснения, понимают ли дошкольники сущность форм поведения (приложение 1).
оценка эффективности коррекционно-развивающей работы, с использованием методов математической статистики (t-критерий Ф. Вилкоксона, χ²-критерий К. Пирсона);
разработка, в случае необходимости, программы индивидуального курирования отдельного случая;
обсуждение итогов коррекционно-развивающей работы с родителями, педагогами, администрацией, написание отзывов, научных статей.
Структура программы
Подготовка к проведению программы: работа с педагогами, занимающимися с дошкольниками, вошедшими в экспериментальную группу (сентябрь) (приложение 2) |
||||||||||
Блок I “Детская дружба — трудное чувство” (эмоциональный блок) (октябрь, ноябрь, декабрь) |
“Семейный портрет” |
Темы занятий: |
Блок IV. “Мама, папа и я — счастливая семья” (октябрь-апрель) |
|||||||
Темы занятий: |
||||||||||
“Детская дружба” |
“Наши эмоции” |
“Мы умеем общаться без слов” |
“Наши жесты “говорят” о многом” |
“Что чувствуют, когда ссорятся?” |
“Кошка и собака — друзья” |
|||||
“Настоящий друг — кто он?” |
“Правила дружбы” |
“Дружба начинается с улыбки” |
“Мы дружная команда” |
“Дружба — это помощь” |
“Добрые эльфы”
|
“Семейные темы” |
||||
Блок II “Чего я больше всего хочу?” (когнитивный блок) (январь, февраль) |
“Семейные конфликты” |
|||||||||
Темы занятий: |
||||||||||
“Мир желаний” |
“Я хочу” |
“Интерес, как мотив поведения”
|
“Мотивы других” |
“Почему сердятся?” |
“Почему злятся и гневаются?” |
|||||
Блок III “Реши конфликтную ситуацию” (поведенческий блок) (март, апрель) |
“Дружная семья” |
|||||||||
Темы занятий: |
||||||||||
“Как научиться управлять своим поведением” |
“Встань на его место” |
“Комментаторы и судьи” |
“Хорошо — плохо” |
|||||||
“Решение “трудных” ситуаций” |
“Поссорились и помирились”
|
“Проигрывание ситуаций” |
“Как избежать ссор, драк?” |