Методические рекомендации и указания к проведению семинарских

занятий

Семинар 1. Психологически обусловленные проблемы профессионального образования и пути их решения. Предмет и основные категории психологии профессионального образования.

План семинарского занятия (2 ч.):

1. Предмет психологии профессионального образования, основные понятия.

2. Этапы процесса непрерывного профессионального образования, их характеристика.

3. Проблемы функционирования системы профессионального образования и ее подсистем.

4. Проблемы профессионального образования, обусловленные биологическими, социальными и личностными факторами.

5. Стадии профессионального становления личности и характеристика их внутренней проблематики.

Методические рекомендации:

1. Используя предложенную литературу, выпишите в тетрадь определение понятий: профессия, профессиональная социализация, профессиональное образование, профессиональное развитие, профессиональная ориентация, профессиональное становление, профессиональный рост, квалификация, компетенция, профессиональное становление. Предложите свой вариант.

2. Сформулируйте собственное мнение о необходимости обучаться всю жизнь, подкрепите его убедительными аргументами.

3. Схематически изобразите систему профессионального образования, укажите характер связей между всеми ее подсистемами.

4. Обсудите в малых группах основные проблемы профессионального образования, оцените, какие из них определяются биологическими, какие – социальными, какие – личностными факторами, какие носят комплексный характер.

5. Используя знания по возрастной психологии, укажите, какие проблемы психологического характера характерны для каждой стадии профессионального становления личности. Оцените собственные впечатления и собственный опыт прохождения рассматриваемых стадий.

Литература:

Основная:

1. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)

2. Маркова А.К. Психология профессионализма. Москва, 1996. – 310с

3. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М., Изд-во Моск. ун-та, 1979. с. 208.

Дополнительная:

1. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 300 с.

2. Новиков А.М. Методология образования – М.: «Эгвес», 2002. – 320 с.

3. Новиков А.М. Профессиональное образование России: перспективы развития. – М.: ИНЦ НПО РАО, 1997. – 254 с.

4. Образовательная стратегия в начале ХХI века и проектирование региональных образовательных систем: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2003. 252 с.

Семинар 2. Методы психологии профессионального образования

План семинарского занятия (2 ч.):

1. Основные подходы к классификации методов психологии профессионального образования

2. Специфические особенности и характеристика методов наблюдения, анкетирования, интервьюирования, тестирования (достижений, опросников, проективных), лонгитюда.

2. Решение практических задач по выбору адекватных ситуации методов исследования профессионального становления личности

Методические рекомендации:

1.Сформулируйте определение понятия «классификация», ответьте на вопрос: «Как составляется классификация». Дайте характеристику подходам, рассмотренным на лекции, заложенным в основу классификации методов психологии профессионального образования.

2. Выделите особенности метода наблюдения. Выпишите в тетрадь основные правила наблюдения.

3. Выделите особенности метода анкетирования. Выпишите в тетрадь основные правила анкетирования.

4. Выделите особенности метода интервьюирования. Выпишите в тетрадь основные правила интервьюирования.

5. Выделите особенности метода тестирования. Выпишите в тетрадь основные правила тестирования.

6. Выделите особенности лонгитюдного метода исследования, выделите положительные и отрицательные стороны лонгитюда.

7. Выберите одну ситуацию из образовательной практики и предложите пакет адекватных методов исследования.

Литература:

Основная

1. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)

2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).

Дополнительная

1. Коржуев а.В., Попков в.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – м.: Изд-во мгу, 2003. – 300 с.

2. Новиков А.М. Методология образования – М.: «Эгвес», 2002. – 320 с.

3. Новиков А.М. Профессиональное образование России: перспективы развития. – М.: ИНЦ НПО РАО, 1997. – 254 с.

4. Образовательная стратегия в начале ХХI века и проектирование региональных образовательных систем: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2003. 252 с.

Семинар 3 История развития психологии профессионального образования

План семинарского занятия (2 ч.):

1. Психотехнический период в развитии психологии профессионального образования – его задачи и основные достижения.

2. Политехнический период в развитии психологии профессионального образования – его задачи и основные достижения.

3. Психологический этап в развитии психологии профессионального образования – его задачи и основные достижения.

4. Развитие психологии профессионального образования за рубежом. Основные подходы и концепции.

Методические рекомендации:

1. Используя предложенную литературу, изучите психотехнический, политехнический и психологический этапы в развитии психологии профессионального образования и ответьте на вопросы:

- Какое влияние оказала социально-экономическая ситуация развития России на специфику организации и реализации профессионального образования в каждый их периодов?

- Кто из ученых выдвинул наиболее весомые идеи в каждый из периодов? Оцените роль личности в истории развития психологии профессионального образования.

- Какие задачи стояли перед системой профессионального образования в каждый из периодов?

2. По учебнику Л.Д.Столяренко «Педагогическая психология» стр. 414 – 428 составьте конспект «Развитие исследований в профессиональном образовании за рубежом».

Литература:

Основная

1. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)

2. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 544 с.

дополнительная

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.

2. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 300 с.

3. Новиков А.М. Методология образования – М.: «Эгвес», 2002. – 320 с.

4. Образовательная стратегия в начале ХХI века и проектирование региональных образовательных систем: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2003. 252 с.