Социальная педагогика

1. Методы и средства социализации в традиционной культуре

2. Формы и методы социализации детей с отклоняющимся поведением.

3. Проблемы социализации пожилых людей

Социальная психология

1. Особенности массовых форм стихийного поведения и возможности психологического воздействия на личность

2. Особенности социализации и социальной идентичности личности в условиях динамичных изменений в обществе.

3. Принципы формирования и способы изменения установок личности в процессе социального взаимодействия

4. Личность и группа: социально-психологические аспекты группового поведения и групповой динамики

5. Психология конфликта: виды, причины, психологическая структура и динамика

6. Феномен лидерства и влияние личности на групповые процессы

7. Социально-психологические характеристики малых групп: композиция, структур; групповые процессы, групповые нормы и ценности, система санкций и их функции

8. Социально-психологические особенности межгрупповых отношений:

внутригрупповой фаворитизм и межгрупповая дискриминация, дифференциация: интеграция

1. Методы и средства социализации в традиционной культуре

Проблема социализации личности является одной из основных в социологии, изучающей ус­тановленные и действующие в обществе механизмы передачи социального опыта от поколения к поколению, соотношение процессов и институтов социализации. Специфика социологическо­го анализа социализации состоит в выделении социально типического в многообразных процес­сах интеграции индивидов в общество. Социализация – процесс овладения индивидом набора программ поведения, характерны для той или иной культурной традиции. Все факторы социализации можно подразделить по содержательным при­знакам на условия, механизмы и институты социализации человека. Условия социализации представляют собой те окружающие человека при­роду, климат, ландшафт, этнос, которые, являясь внешними по отношению к социализируемому факторами, переработаны языком данной культуры так, что оказывают влияние на формирование субъекта. Большую роль при этом играют языковые тропы, которые посредством ассоциативных связей созда­ют соответствующие образы, служащие эмоционально насыщенными этало­нами, с которыми идентифицирует себя субъект. К мегаусловиям можно отне­сти представления о космосе, планете, о людях, населяющих эту планету. Макроусловия представляют собой природно-климатические условия, об­щество, этнос и государство. Мезоусловия составляют тип поселения, тип суб­культуры, средства массовой коммуникации и регион. К микроусловиям от­носится семья и ближайшее к ребенку окружение в его детстве. Именно микроусловия играют решающую роль в формировании фундаментальных качеств личности. В качестве основных средств социализации Ж. Пиаже и Я.И. Гилинский называют язык, нормы (правила) и ценности. Ценностям как средству социа­лизации в литературе уделяется мало внимания. Все же указывается, что цен­ности как названные средства играют разную роль на разных этапах развития субъекта. В раннем детстве ценности, действуя на бессознательном или мало-осознаваемом уровне, выступают как ограничители природной потребностной сферы и способствуют формированию специфически человеческой мотивации, являясь ее основанием. На втором этапе социализации усвоенные ценности, переживаемые в форме эмоций, а также социализированных чувств, уже сами по себе становятся детерминантой индивидуального поведения, действуя через свободный выбор субъекта. Действуя вместе с системой знаков, ценности осу­ществляют связь между объективированным социальным и индивидуально-психологическим и из внешнего фактора превращаются во внутренний субъек­тивный фактор социализации. Именно таким образом они становятся личностными ценностями, оказывая влияние на процесс самовоспитания. К основным механизмам социализации следует отнести, прежде всего, под­ражание, а также идентификацию, поощрение, наказание, детскую игру. Традиционная семья имела прочные устои, основанные на дружелюбных взаимных отношениях и уважении старших. “В случае ошибки или вины со стороны кого-либо из младших членов, он (глава дома – О.И.) выслушивает всегда резоны оправдания спокойно и сдержанно, и относится к провинившемуся со снисходительной справедливостью; такая мера взыскания за вину, как побои, употребляется чрезвычайно редко, только при самом сильном гневе, которого карелы благодаря своему спокойному характеру умеют избегать. Взыскания ограничиваются обыкновенно более или менее строгим выговором при всей семье, а иногда и при чужих Важнейшим средством воспитания было словесное поощрение, одобрение какого-либо положительного поступка, пусть даже незначительного достижения. Детей с самого раннего возраста приучали к труду, первоначально в пассивной форме, в том числе и к недомашним видам трудовой деятельности. К началу школьного возраста как мальчики, так и девочки имели опыт рыбной ловли на ближайших водоемах. Притом, что целый ряд трудовых обязанностей мальчиков и девочек совпадал, существовала выраженная дифференциация в трудовом воспитании. Преимущественно мальчики нанимались плести сети, пасли чужой скот в своей и соседних деревнях. Девочек отдавали в няньки, в прислугу к богатым односельчанам или в город. Труд детей в семье рассматривался не как эксплуатация ребенка, а как средство приобретения им навыков, связанных с традиционными занятиями семьи.