Висновки
Оскільки
самооцінка і мотивація формується у
людини в процесі діяльності в умовах
взаємодії, взаємостосунках з іншими
людьми під впливом багатьох факторів,
можна виділити відповідні особливості
як мотивації, так і самооцінки в тому
чи іншому віковому періоді. В такому
випадку, мабуть, можна говорити і про
різний ступінь взаємозв'язку мотивації
та самооцінки на різних етапах формування
особистості, зокрема мотивації навчальної
діяльності й критичності, що проявляються
по відношенню навчання.
Неадекватність
рівня домагань може призвести до
дезадаптивної поведінки, неефективності
будь-якої діяльності, до утруднень у
міжособистісних стосунках. Заниження
рівня домагань, яке розвивається
внаслідок дефіциту соціально значущого
успіху, може спричинити зниження
мотивації, невпевненість та загальний
страх перед труднощами.
Корекція
рівня домагань має бути направлена на
узгодженість уявлень про бажаний
результат із можливостями та здібностями
людини. Закріплення цієї узгодженості
в конкретній успішній діяльності
підвищує адекватність рівня домагань.
Список використаної літератури
1.
Баранник В.П. Психологічні особливості
самооцінки особистості з девіантною
поведінкою // Соціальна психологія. -
2005. - № 5. - C. 76-82.
2.
Бороздина Л.В. Самооценка в возрасте
пожилых // Вестник Московского университета.
- 1998. - № 4: Сер. 14. Психология. - C. 29-40;
Вестник Московского университета. -
1999. - № 1: Сер.14 Психологія. - C. 20-30
3.
Карпухин О.И. Самооценка молодежи как
индикатор ее социокультурной идентификации
// Социологические исследования. - 1998. -
№ 12. - C. 89-94
4.
Лісова С. Вплив самооцінки учнів на
успішність навчального процесу // Рідна
школа. - 2000. - № 12. - C. 36-38
5.
Максименко Л.М. Формування мотивів та
самооцінки в учнів // Психологічна
газета. - 2005. № 7. - C. 12-15
