Заключение.

Ученики по-разному воспринимают музыку: одни переживают её глубоко, заинтересованно, другие поверхностно, без душевного трепета. Это связано с музыкальным и общим развитием ученика, его осведомлённостью о творчестве данного композитора, данной эпохе и т. д. Любое общение с музыкой должно стать для ученика событием, к которому он внутренне готовится. Те ученики, у которых удалось воспитать такое отношение к занятиям музыкой, успевают значительно лучше других детей, гораздо быстрее продвигаются в своём пианистическом развитии. Посещение же концертов и выступления самих учеников должны стать для них подлинным праздником.

Только шаг за шагом, ведя учеников от первых, ещё поверхностных музыкальных впечатлений к глубокому и серьезному постижению музыки, когда искусство из приятого препровождении времени превращается в жизненную потребность человека, педагог-музыкант сумеет приобщить своих учеников к миру музыкального искусства.

Полученные и закрепленные начальных классах широкие знания и перечисленные ваше навыки, воспитанная самостоятельность мышления и умение анализировать являются залогом того, что музыка прочно войдет в жизнь учеников и через них – в жизни многих людей. И лишь в этом случае педагог может быть удовлетворен результатом своей деятельности и собственной системой занятий.

Хочется закончить обзор работы по воспитанию и развитию восприятия музыки у детей начального этапа обучения словами Г. Нейгауза: «Меня никогда не покидает ощущения “чуда”, когда я объясняю ученикам гениальные творения великих музыкантов и мы вместе стараемся исследовать по мере сил их глубины, проникнуть в их тайны, понять их закономерности, возвыситься до их высоты. Знаю, что это ощущение “чуда” и связанной с ним радости – радости от его восприятия и осознания – дает мне весь смысл моей жизни, заставляет меня как педагога работать вчетверо больше, чем “полагается по штату”, и жертвовать собой без всякого сожаления».

13

Список используемой литературы:

1. В.А. Натансон. «Вопросы музыкальной педагогики», 1 выпуск. Издательство «Музыка», М.,1979 г.

2. В. Натансон, В. Руденко. «Вопросы методики начального музыкального образования». Издательство «Музыка», М., 1981 г.

3. Е.М. Тимакин. «Воспитание пианиста». Методическое пособие, издание 2-е, Москва «Советский композитор», 1989 г.

14

Содержание:

1. Введение …………………………………………………………………….2

2. Организация урока в начальный период обучения ……………………….3

3. Слушание музыки. Определение её характера, жанра, содержания ……..5

4. Знакомство с ладом …………………………………………………………8

5. Развитие слуха ………………………………………………………………9

6. Знакомство с музыкальной формой произведения ………………………11

7. Знакомство со штрихами …………………………………………………..12

8. Заключение ………………………………………………………………….13

9. Список используемой литературы ………………………………………...14

1