Педагогические технологии.

Педагогическая технология – это конкретное, обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполняемой цели обучения, воспитания и развития. «Технология» от греч. techne –искусство, ремесло, наука; logos понятие, учение. Иными словами, технологии обучения, основаны на научном подходе, диагностичной конкретной цели, исследовании и проектировании познавательной деятельности учащихся.

Особенности традиционных технологий обучения:

• передача готовых известных знаний;

• усредненный общий темп изучения материала;

• единый усредненный объем знаний, получаемых в готовом виде через педагога без опоры на самостоятельную работу по приобретению этих знаний, в результате чего студенты «разучиваются думать»;

• преобладание словесных методов изложения материала, создающих объективные предпосылки рассеивания внимания;

• затрудненность самостоятельной работы студентов с учебником из-за недостаточной расчлененности учебного материала;

• преобладание нагрузки на память, а в будущей профессиональной деятельности необходимо творческое мышление.

Программированное обучение.

Учитывает три закона научения, открытые Б.Скиннером и его последователями по формуле S-R-P.

1. Закон эффекта (подкрепления): если связь между S и R сопровождается состоянием удовлетворения, то прочность связей нарастает, и наоборот. Вывод: в процессе обучения нужно больше положительных эмоций.

2. Закон упражнений: чем чаще проявляется связь между S и R, тем она прочнее.

3. Закон готовности: на каждой связи S-Rлежит отпечаток нервной системы и ее индивидуального, специфического состояния.

В основу ПО Скиннер положил два требования: - уйти от контроля к самоконтролю; -перевести педагогическую систему на самообучение учащихся.

Программы обучения:

• линейные – обучаемый знакомится с каждой порцией материала в заданной последовательности. (Скиннер)

• разветвленные – если допускается ошибка, то учащемуся дается возможность уяснить эту ошибку, исправить ее, потренироваться для закрепления материала. Получается, что учащийся идет к цели обучения различными путями в зависимости от своих индивидуальных особенностей. Учащиеся могут идти по основной ветви программы, либо уходить на «боковые» для лучшего усвоения материала и снова возвращаться на основной «ствол» (Краудер).

• адаптивные – возможность перехода на менее или более трудные участки (ветви) программы путем учета предыдущих ответов и ошибок учащихся. В основу адаптивной программы заложена возможность изменения способа подачи материала, уровня трудности, глубины и объема изучаемого материала, характера вопросов.

Разработанная обучающая программа может быть реализована с помощью ЭВМ или программированных учебников.

Достоинства ПО: дозированность учебного материала, активная самостоятельная работа учащихся, постоянный контроль усвоения, индивидуализация темпа обучения, объема учебного материала, возможность использования технических средств обучения. ПО полезно в преподавании дисциплин, основанных на фактическом материале и повторяющихся операциях, имеющих однозначные, четкие формулы, алгоритмы действий.