Вопрос № 4
Какие виды памяти будут задействованы у учащихся в ходе разучивания комплекса ритмической гимнастики? Какие условия эффективности запоминания вы будете соблюдать?
Память — один из психических процессов, предназначенных сохранять, накапливать и воспроизводить информацию.
При разучивании комплекса ритмической гимнастики будет задействована двигательная память, произвольная память (т.е. сознательно направляемая человеком), эмоциональная память. Главная особенность произвольного запоминания — это проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание. Многократное повторение позволяет надежно и прочно запомнить материал, во много раз превышающий объем индивидуальной кратковременной памяти. Желательно применять осмысленное запоминание, основанное на понимании внутренних логических связей между отдельными частями материала (например, объяснить, почему именно такой порядок упражнений).
Вопрос № 5
1. Определите, какие операции мышления будут выполнять учащиеся в следующих ситуациях. Поясните ответ.
А. Пятеро учеников выполняют стойку на лопатках. Учитель даёт задание классу: выбрать лучшее выполнение упражнения.
Б. Идёт изучение элементов баскетбола. Учитель даёт задание классу: определить, на что нужно обращать внимание при выполнении броска по кольцу одной рукой от плеча.
В. Идёт изучение акробатики в 3 классе. Учитель даёт задание: Определить общие элементы в кувырке вперёд, кувырке назад и стойке на лопатках.
Г. Учитель в 1 классе показывает картинки, на которых изображены баскетбольный мяч, гимнастические кольца, теннисная ракетка, брусья, ядро, перекладина, скакалка, кегли. Далее учитель просит детей разделить все предметы на две группы.
Д. Учитель объясняет и показывает технику выполнения опорного прыжка через гимнастического козла способом «согнув ноги». Класс выполняет задания: а) определить, из каких элементов складывается прыжок, б) описать технику выполнения
прыжка.
Мышление – это психологический процесс с открытием нового знания решения проблем на основе переработки полученной информации. Существуют следующие операции мышления: сравнение, синтез, анализ, обобщение, абстрагирование.
В примере А – сравнение, т.е. кто лучше выполнил. Б – абстрагирование, т.е. сосредоточится на главном, а второстепенное – отнести на задний план. В пункте В – синтез, т.е. выделить что-то общее. Обобщение – пункт Г, т.е. распределение по обобщенным группам. Анализ – пункт Д.
Вопрос № 6
1. На основании характеристики определите тип темперамента школьника. Какие свойства темперамента проявляются в этой характеристике?
Виктор, 3 класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему не поднял руку, отвечает односложно: «Да так…» Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно, не злобив, но для товарища ленится что-либо сделать, в разговор вступает редко, больше молчит. Понимает материал не быстро. Требуется несколько раз повторить ему новый материал, но задание выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает старую учительницу. Видимо, привязчив.
Темперамент – это устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу развития характера; с физиологической точки зрения, темперамент — тип высшей нервной деятельности человека.
Выделяют 4 типа темперамента: холерик, флегматик, меланхолик, сангвиник.
Флегматик