- •Оглавление
- •Пояснительная записка
- •1.1. Цели и задачи практики
- •1.2 Место практики в структуре ооп бакалавриата
- •В результате прохождения практики студент должен:
- •Общекультурные компетенции:
- •2. Структура и трудоемкость практики в структуре ооп бакалавриата
- •3. Тематический план
- •Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
- •4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами
- •Содержание практики
- •6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам выполнения программы практики
- •Требования к отчётной документации и
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики
- •8. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Примерный перечень схем и экспертных карт для психолого-педагогического анализа уроков (занятий):
- •Экспертные карты для психолого-педагогического анализа уроков (занятий) Карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко, 2001) -первый урок
- •Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (второй урок)
- •Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей (учащихся) педагогом – третий урок
- •Экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка (третий урок)
- •Экспертная карта для оценки методов,
- •Экспертная карта для оценки приемов, используемых учителем на уроке
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики ребенка
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики детской (ученической) группы
- •Приложение 7
Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей (учащихся) педагогом – третий урок
Цель: Оценка степени удовлетворения потребностей детей педагогом.
Дата, время___________________________________
Педагог___________________________________
Урок (занятие, вид деятельности)_______________________________
Эксперт____________________________________________________
Потребности //Уровень удовлетворения |
Критический |
Ниже среднего |
Средний |
Достаточный |
Высокий |
Физиологические
|
|
|
|
|
|
В безопасности
|
|
|
|
|
|
В принадлежности
|
|
|
|
|
|
В признании, уважении
|
|
|
|
|
|
Эстетические
|
|
|
|
|
|
Познавательные
|
|
|
|
|
|
В самоактуализации
|
|
|
|
|
|
Выводы и предложения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Внимание! Перед использованием этой экспертной карты вспомните содержание концепции самоактуализации А. Маслоу
Экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка (третий урок)
|
Уровни создания условий |
||||
|---|---|---|---|---|---|
Составляющие процесса развития индивидуальности |
Критический |
Ниже среднего |
Средний |
Достаточный |
Высокий
|
Самопознание |
|
|
|
|
|
Самоопределение |
|
|
|
|
|
«Надситуативная активность» |
|
|
|
|
|
Саморегуляция |
|
|
|
|
|
Самореализация |
|
|
|
|
|
Создание ситуаций совместного развития |
|
|
|
|
|
Выводы и предложения_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ методов и приемов обучения,
используемых учителем на уроке (четвертый урок)